素养立意下小学数学单元学习群的构建路径

**章 小学数学学科核心素养与单元学习群构建 **节 学科育人：从惰性知识到活性素养的导向 一、小学数学学科核心素养的思考与实践 二、小学数学关键能力的理解与培育 第二节 数学单元学习群：从整体地教到系统地学 一、系统把握数学单元学习群的内涵意义 二、梳理数学单元学习群设计的结构脉络 三、构建小学数学单元学习群的基本原理 第三节 从循因到定向：基于概念性理解的单元学习群 一、观念统领：以概念性理解为本的单元目标设计 二、梳理图谱：以概念进阶为路线的单元活动设计 三、贯通思想：以概念结构为框架的单元学习支架 四、相似模块：以概念迁移为结果的单元学习评价 第二章 素养导向的小学数学单元学习群目标设计 **节 从课程标准理解把握数学核心素养 一、在纲举目张中凝练学科核心素养 二、在执本末从中落实学科核心素养 第二节 从多元理念重新定位单元学习目标 一、三种理念定位单元学习目标概念 二、三个层级明晰单元学习目标作用 三、三种思维促进单元学习目标实现 第三节 从单元要素分析视角进行教学设计 一、多元解读教材，寻找单元知识契合点 二、深度分析学情，发现单元学习生长点 第四节 基于学科核心素养设计单元学习目标 一、单元目标设计基本特征 二、单元目标设计基本步骤 第三章 素养导向的小学数学单元学习群内容重组路径 **节 融与合：数学单元学习群中大观念的厘定与构建——以“笔算两位数乘两位数”单元为例 一、意义性理解：整体构建“笔算乘法”单元主题轴线 二、结构化认知：厘定“笔算乘法”单元概念内在逻辑 三、系统化构建：打通“法理相融”笔算单元学习脉络 第二节 通与进：数学单元教学中大概念的提取与构造——以五年级“多边形的面积”单元为例 一、目标“通亮”：打开数学学科大概念的“金字塔” 二、内容“通脉”：构造数学大概念系统的“方向盘” 三、学习“通透”：建构数学大概念语境下的“框架群” 第三节 构与造：数学单元学习群中大主题的组织与整合 一、数学单元学习群中“大主题”生成逻辑 二、数学单元学习群中“大主题”的组织路径 三、数学单元学习群中“大主题”的实践线索 第四节 进与阶：数学单元教学中大任务的设计与实施——以“四边形的认识”单元为例 一、小学数学单元学习任务链的内涵要素 二、小学数学单元学习任务链的类型构建 三、小学数学单元学习任务链的实践构建 【典型案例1】有结构的教，促关联的学——用单元思维设计“认识平行四边形和梯形”的教学 【典型案例2】经历实验探究。积淀思维经验——基于单元视野的“长方形和正方形的认识”教学设计与思考 【典型案例3】任务驱动下的单元教学：以“复式统计表”为例 第四章 小学数学单元学习群的教学策略构建 **节 以核心知识为主线的单元教学策略 一、内容优化：形成整体关联的知识体系 二、结构优化：构建纵横融通的认知体系 三、路径优化：构建素养导向的教学体系 【典型案例】“线与角”单元整体教学的实践与思考 第二节 以数学思想为主线的单元教学策略 一、理念认同：以数学思想彰显单元教学的育人价值 二、思维进阶：以数学思想牵引单元教学的实施策略 三、学习再造：以多元课型呈现单元教学的基本样态 【典型案例】“运算律”单元学习群的课型 第三节 以实践活动为主线的单元教学策略 一、设计思路：确立基于“跨学科”的单元学习群 二、建构方向：开发基于“跨学科”的单元学习群 三、流程再造：优化基于“跨学科”的单元学习群 【典型案例l】“车轮为什么是圆的”数学实践活动 【典型案例2】“冰雹猜想”教学设计 【典型案例3】“走进圆的世界”教学设计 第五章 素养导向的小学数学单元学习的评价探索 **节 单元评价的价值意蕴 一、要素联接：教学评一以贯之 二、任务驱动：教与学融为一体 三、素养升级：知与行共同发展 第二节 单元评价的特征分析 一、整体与局部一致 二、全体与个体结合 三、适切与可行相通 四、过程和结果融合 第三节 单元评价的实践策略 一、单元评价的实施流程 二、单元评价的实践路径 第四节 单元教学评价的实践例举 一、以概念学习迁移的评价导向：以“因数和倍数”为例 二、以运算理法相融的评价诊断：以“运算律”为例 三、以图形认识要素的评价调控：以“长方形和正方形”为例 第六章 小学数学单元学习群的实施支架构造 **节 小学数学单元学习群抛锚式教学支架的设计 一、锚的构造：数学单元学习群大问题设计 二、桩的构建：数学单元学习群五联单设计 三、架的搭建：数学单元学习群脚手架设计 第二节 小学数学单元学习群作业设计支架的路径 一、符合思维发展的数学单元作业的主要特征 二、指向思维发展的数学单元作业的基本类型 三、促进思维发展的数学单元作业的反馈路径 第三节 新技术关照下的数学单元学习群支持策略 一、挖掘数智化平台中数学单元学习资源 二、优化数智化支持的数学单元学习方式 三、发展数智化赋能的儿童思维能力进阶 第四节 小学数学单元学习群教学研修支架的构造 一、形成教师数学单元教学设计的培训链 二、落实教师小学数学单元教学的研修桥 【典型案例】基于教学问题现场建构单元学习群的教学策略——以“认识分数”为例初探 参考文献 后记