教师教育研究本土与借鉴

一、乡村教师培养与发展相关研究 自我导向学习：农村教师专业发展的有效途径 我国农村教师教育制度反思 农村教师：改造乡村生活的灵魂——兼论农村教师的知识分子身份 论我国农村教师培训系统的重建 乡村教师的专业化模式选择：批判、创新与辩证 农村教师补充困境的政策与社会学考察 农村教师身份认同的影响因素及其政策启示 乡村教师培养与补充的现实路径思考 我国乡村教师队伍建设的战略转型及可能路径探索 “乡村教师支持计划”实施方案研究——基于31个省（区、市）“乡村教师 支持计划”实施办法的内容分析 学校文化氛围对乡村教师工作满意度的影响：教师能动性的中介作用1lO 乡村教师职称评聘的困境、影响与政应对 乡村教师生活世界遮蔽与回归——基于教育人类学生命价值的视角 二、 教师教育相关研究 试论美国发展师范教育的历史经验 现代国外高师课程改革的发展趋势 近年来英国师范教育的改革与发展 世界师范教育的过去和未来 对英国以学校为基地的教师职前培养模式的反思 美国教师教育机构转型的历史经验及其启示 职业自我管理、 控制抑或其他——试论英国教师教育的改革措施 技术理性与反思性实践：美国两种教师教育观的比较 德国职前教师教育体系改革的特点及启示 法国教师教育改革的主要措施与基本经验 学术课程与专业课程的较量与融合——20世纪美国教师教育课程改革的历史逻辑 三、教师教育研究综述 我国教师实践性知识研究十年：回顾与反思 教师教育研究的范式、议题和趋势——基于三大 教师教育专业期刊的文本分析 国外教师专业身份研究综述 对“教师作为研究者”的再认识：17篇 SSCI文献的综述及启示 当代西方教师教育者研究热点知识图谱与可视化分析 教师主体性研究综述与展望 面向未来教育的教师专业性与教师教育——“第十四届东亚教师教育 研讨会”综述 教师评估研究的学术话语权、热点领域及发展走向——基于SSCI期刊的科学知识图谱与内容分析