燕园幼教拾贝集

**编 融合教育实践与研究
在融合教育实践中实现园所多赢发展　王燕华　/　3
幼儿园家长融合教育观念研究　　　　　　　 　　　
——以融合幼儿园中普通儿童家长为例　王燕华 成 艳　/　7
区域游戏活动中发育迟缓幼儿同伴互动支持策略的研究　杨雪扬　/　12
通过同伴介入策略提升自闭症幼儿社会互动能力　付传彩　/　21
利用同伴介入策略解决特殊儿童问题的个案研究　祁　婕　/　25
她“破坏”了我的观摩课　孟　帆　/　29
第二编 教师教研与专业发展
提升青年教师有效组织幼儿体育教学活动能力　　　　　　　　　　　
的园本研修　王燕华 杨雪扬　/　37
幼儿园教师融合教育素养提升的园本研究　王燕华 付传彩　/　53
发现寻常事物探究过程对教师专业成长的价值 　　　　　　　
——由“一盆绿萝”启动的一次教师情景体验研究学习　余　丽　/　59
一课多研助力教师专业成长　王　蕊　/　64
我的研修故事　杨桐桐　/　67
我的教研故事　张玉萍　/　71
园本研修故事 ——我们生活中的数学　何高莉　/　75
非常时期的“非常”音乐 　　　　　　　
——记疫情期间音乐小组的研修活动案例　赵　娜　/　78
玩转科学小游戏，促进教师专业成长　　　　　　　
——疫情期间幼儿居家科学游戏研究　孟　帆　/　84
基于幼儿视角的数学课程研究　孟 帆 尤凤娇　/　91
土豆实验室的土豆怎么了？　　　　　　　　
——记一次园本教研植物角的活动历程　张金红　/　103
园本研修故事——加油吧，足球！　张春娟　/　109
不忘初心潜心教育　张 帅　/　113
第三编 家园共育
0—3岁婴幼儿父母的家庭教育指导策略研究　赵红梅　/　119
如何解除午睡环节里的“心理魔咒”？　　　　　　　　
——小班新生幼儿家庭心理支持策略的追踪案例　赵红梅　/　123
如何以科学适宜的方式开展疫情期间的家园工作　孙　琼　/　127
疫情期间父母如何帮助孩子增强安全感？　赵红梅　/　130
特殊时期，家园工作的创新与实践——隔离不隔爱　苏　伟　/　133
家园共育工作的创新与实施　　　　　　　　
——特殊时期开展的多种形式家园联系　/高雅琪　/　136
爱的教育是给孩子*好的礼物　　　　　　　　
——疫情下和孩子们的聊天记录　耿　翔　/　139
与“高知家长”进行家园共育需更注重教师专业指导　董　岳　/　142
小美被“推”以后　赵 娜　/　146
家园主题活动：今天我当小主播　韩　杰　/　148
巧用沟通，把握家长心理，做好家长工作　罗　洪　/　152
第四编 保教实践与研究
幼儿教育谨防“浅肥伤根”　王燕华　/　157
教师如何实现有效的师幼互动　　　　　　　　
——谨防教育引导演变成干扰孩子的白噪音　王燕华　/　160
会“说话”的班级环境 ——让幼儿参与环境创设　刘　睿　/　163
主题活动中的环境创设　刘　倩　/　166
促进幼儿主动学习的区域游戏材料研究　王燕华　孟　帆　/　171
小纸杯、大智慧——促进幼儿主动发展探索的实践案例　韩　杰　/　184
娃娃家中的你、我、它　韩　杰　/　189
小班区域游戏材料投放策略的 “三结合”与“三把握”　孟　帆　/　196
一份材料带来的蜕变　李　赟　/　203
小班幼儿良好进餐习惯培养的研究　韩　蕊　/　211
研修故事——可爱的大熊猫　　　　　/　216
关于幼儿进餐习惯培养的实践研究　李慧萍　/　221
幼儿龋齿预防养成教育的实施策略　张春娟　/　227
如何看待幼儿在前书写中的“写反”现象　孟　帆　/　231
幼儿歌唱教学活动的设计与指导策略　赵　娜　/　235
一名幼儿教师疫情期间的小小思考和小小收获　祁　婕　/　240
大班幼儿学习跳绳的表现及分析　李慧萍　/　246
借助图画书开展中班语言仿编活动初探　孟　帆　/　250
剪纸活动在大班艺术领域中的初探　张金红　/　264
如何培养小班幼儿的剪纸兴趣　刘　怡　/　271
“存大包”的飞飞　杨雪扬　/　273
我与“变脸”材料的故事　韩巧巧　/　277
第五编 幼儿发展与童心世界
*特别的小花　孟　帆　/　289
老师，我喜欢你！　李　凡　/　292
童真童趣中的快乐人生　谢珍金　/　294