大夏书系.全国中小学班主任培训用书:不发火、不说教、也能带好班:小学班主任工作智慧

推荐序　一个老班主任的智慧与情怀 001前　言　新语境下的思考 003一、学生“小”，工作“实” 003（一）尊重年龄特征，找准着力点 003（二）分层处理日常事务中的“大”与“小” 005（三）巧妙处理家长信息 012二、工作“碎”，态度“端” 015（一）小学班主任的日常工作 015（二）学会思考，智慧工作 017（三）敢于放手，“扶”与“放”相结合 029三、故事育人，渗透德育 034（一）多听多看，发现故事 034（二）活动中巧用素材 036（三）捕捉契机讲故事 038推荐序　一个老班主任的智慧与情怀 001前　言　新语境下的思考 003 **章　有备而来“不发火”——尊重学生天性，做实日常工作一、学生“小”，工作“实” 003（一）尊重年龄特征，找准着力点 003（二）分层处理日常事务中的“大”与“小” 005（三）巧妙处理家长信息 012二、工作“碎”，态度“端” 015（一）小学班主任的日常工作 015（二）学会思考，智慧工作 017（三）敢于放手，“扶”与“放”相结合 029三、故事育人，渗透德育 034（一）多听多看，发现故事 034（二）活动中巧用素材 036（三）捕捉契机讲故事 038 第二章　自主管理“不强制”——构建班级管理的“黏性”要素一、尊重学生主体地位，“我的班级我做主” 044（一）自己的班规自己定 044（二）自己的管家自己选 046（三）自己的岗位自己领 047（四）排座位的方法 049二、制度里面加点温度，让班级管理更高效 050（一）管理有法无定法 050（二）评价让管理看得见 051三、班级常规管理的6个小锦囊 055（一）锦囊1：“苦肉计”，以身示范 055（二）锦囊2：“照镜子”，自省促成长 057（三）锦囊3：夸张的赞美，让优秀成为荣耀 059（四）锦囊4：堵不如疏，倡导有意义的活动 060（五）锦囊5：严中有爱，促习惯养成 061（六）锦囊6：善用信息技术 062 第三章　转危为机“不急躁”——学习育人智慧一、学会倾听 069二、学会等待 072三、学会控制自我 076四、巧用纠纷案例引领成长 079五、处理突发事件，做好家校沟通 082六、学会放低身段 085 第四章　创设和谐班级“不说教”——从接班开始一、幼小衔接，如何尽快创设和谐班级 091（一）入学适应期，班主任怎样开展班级工作 092（二）巧妙利用“初相识”，在和谐中创建班级 096（三）幼小衔接常见的几个“怎么办” 099二、中途接班的“特殊班级”管理策略 106（一）建立集体观念 107（二）特殊学生可以改变 110（三）用善良的心理解学生的特殊行为 111（四）发挥学生潜能，让学生在自主管理中成长 112（五）真情融入学生，师生同台演绎精彩 113三、融合教育“真融合” 114（一）融合教育面临的困境 114（二）融合教育离不开家长的配合 116（三）融合教育需要智慧的爱 119 第五章　家校携手“不孤单”——拓宽协同教育的着力点一、置身新语境，更新角色意识 135（一）了解家长需求，定位新语境 136（二）置身新语境，理解家校协同教育的必要性 138（三）新语境下家长会怎么开 139二、智慧引领，让家庭、学校教育与孩子成长同步 140（一）走进家庭，了解孩子行为背后的故事 140（二）不同家长，智慧应对 145三、品读故事，为家长互助搭设平台 155（一）亲子阅读，让书中的故事改变孩子的行为 155（二）让数字发声，更有说服力 156（三）关系紧张时，让书信成为和平使者 157（四）和孩子一起改变 158（五）巧用汉字文化，帮助孩子“解惑” 160（六）平等对话变“要我做”为“我要做” 162（七）学会包容，静待花开 163 第六章　智慧沟通“不焦虑”——案例分享说策略一、剥洋葱式沟通，寻找问题根源 168二、换个角度对话，让沟通更有效 171三、顺势而为，悦纳促成改变 174四、共情是沟通的保障 176五、成长同步，沟通才能同步 179后　记　静享教育之美 183