造就医师科学家 中国顶尖大学医学教育实验班纪实

绪论**章 医学精英教育现行模式**节 临床八年制培养方案改革新局面第二节 中国临床八年制与美国医学博士（MD）学制第三节 清华医学实验班：旨在培养医师科学家的“3 2 3”模式 第二章 为什么在清华学医**节 考生的选择第二节 医学院的遴选第三节 八年制意味着什么 第三章 形成医学磁场**节 群贤毕至第二节 关键引路人绪论 **章 医学精英教育现行模式 **节 临床八年制培养方案改革新局面 第二节 中国临床八年制与美国医学博士（MD）学制 第三节 清华医学实验班：旨在培养医师科学家的“3 2 3”模式 第二章 为什么在清华学医 **节 考生的选择 第二节 医学院的遴选 第三节 八年制意味着什么 第三章 形成医学磁场 **节 群贤毕至 第二节 关键引路人 第三节 团队的教育力 第四章 直面学医之难 **节 医学知识、课程与教学法 第二节 清华医学实验班八年课程设置 第三节 面向科研与临床的特色课程 第四节 教学改革与创新 第五章 领略原始创新的奥妙与艰辛 **节 清华医学实验班的科研培养方案 第二节 实验室工作初体验 第三节 在海外触探生命科学前沿 第四节 科学思维的长效影响 第六章 在协和医院穿上白大褂 **节 协和医学院与协和医院 第二节 诊断的学问 第三节 有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰 第四节 先科研后临床的独特学习效果 第七章 既是医生，又是科学家 **节 对医师科学家理解的三次升级 第二节 理想的才干与现实的道路 第三节 初露锋芒：在抗击“新冠”中发挥作用 第八章 医师科学家共同体 **节 集体氛围 第二节 离开与留下 第三节 向心力 第四节 从学校到社会 第九章 筚路蓝缕，以启山林 **节 医学生的科研成果 第二节 志趣与归属感 第三节 毕业去向 第四节 院外评价 附录 全国八年制医学生问卷调查与统计分析