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作者：(美)威廉·葛拉瑟简介

出版社：四川大学出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育 > 教育理论

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图文详情

ISBN：7561433514
装帧：简裝本
册数：暂无
重量：暂无
开本：其它
页数：156
出版时间：2006-06-01
条形码：9787561433515 ; 978-7-5614-3351-5

本书特色

美国新一波的教育改革要求“不让每个孩子落后”(No Child Left Behind)，可以说都是葛拉瑟之说的回响。“成功的教育”真意在哪里?心法在哪里?读了葛拉瑟晚年完成的这一本充满智慧的书，一切便了然了。威廉·葛拉瑟是当前美国著名的心理学家和教育家。他的这本新著，为教师和父母提供了有效的教学方法和全新的教育思考，以引导孩子成功的学习和成长，是值得一读的好书。郑石岩中国台湾地区政治大学教育学系教授每一位学生都能成功，不是梦想，而是可以达到的目标；学习，不是枯燥的背诵，而是充满乐趣的探索学习。借助本书的真实故事，可望恢复老师及家长对教育改革的热诚与信心，加强对学生实施生命教育的决心及提升全人关怀的行动。吴庶深中国台湾地区师范大学卫生教育学系助理教授从《没有挫折的学校》(School Without Failure，1969)到《每个学生都能成功》(Every StLident CanSucceed，2001)，现实治疗法大师威廉·葛拉瑟以清新、生动的笔触描绘出学校中的病态，也展示了具体的改善策略和愿景。时隔三十年。葛拉瑟风格(Glasser Style)始终如一，却又始终站在时代的前沿，引领教育努力的方向，使人不得不佩服其真知和灼见。台湾教育改革的主轴之一“把每个学生带上来”，美国新一波的教育改革要求“不让每个孩子落后”(No Child Left BeNtld)，可以说都是葛拉瑟之说的回响。“成功的教育”真意在哪里?心法在哪里?读了葛拉瑟晚年完成的这一本充满智慧的书，一切便了然了。吴武典中国台湾地区师范大学教育学院院长

内容简介

目前ABCDF评分制度的潜在问题
我相信目前我们所使用的ABCDF评分制度是许多学生拒绝在校认真学习
的原因。本章我将解释这种制度的缺陷，并且建议废除这种制度。稍后在详
细描述“以胜任能力为基础的班级”时，我将说明在葛拉瑟优质学校里，如
何避免目前评分制度的缺陷。
只要我们使用分数评分，就很难改善当前表现欠佳的学校，那些学校里
，学生C、D、F的成绩随处可见。可悲的是，弱势学生在新的世纪里迫切需
要高中毕业的成绩单，以证明他们的能力水平有一定的程度，然而这种制度
只对这些人之中百分之二十的人有效，其余的人全都未能如愿。
对许多学生而言，只要能毕业，即使拿C或D也可以被社会接受。我也承
认，找工作时文凭是一项优势，但是如果他们所受的教育不够应付工作所需
，他们就保不住工作。短期来说，这种制度仍然有些好处，可是长期看来，
当社会越来越迈向崭新的高科技信息时代时，我们就会被迫面对一个严重的
问题，那就是只有A和B的学生有足够的能力应付工作或大学生活。尽管老师
努力协助弱势学生做准备，这种评分制度仍然让他们尝到失败的滋味。
在新的社会里，对于能力不足的表现给予低成绩其实没有什么道理。因
为不管有没有文凭，几乎每一名学生都需要接受让他们具备充足能力的教育
，才能在这个社会生存下去。在大部分是弱势学生的学校里，毕业几乎完全
与能力无关。当我们鼓励弱势学生受教育的同时，却给他们一张无法反映现
代社会所需要的能力水平的文凭。
把毕业与能力水平分开，是强化错误且破坏性十足的两种教育理念。*
糟糕的是，高中教育并不是那么有价值，有些富裕地区的高中生除了获得+A
(A Plus)的成绩以外，其余的成绩所代表的能力都在水平以下。
有了+A制度以后，弱势学校的情况更糟糕，因为他们没有几堂+A的课程
。现在我们确实有一种双重制度：+A、A、也许还加上B的学生才具备应有的
能力，其余的学生都缺乏足够的能力。美国的贫富差距已经够大了，不需要
通过教育再扩展彼此的鸿沟，我们需要更多像爱克门这样的学校，在那里鸿
沟已经完全弭平了。
第二种普遍的信念破坏性也很强，就是为数众多的学生能力不足以胜任
水平以上的工作，比如各科都拿B的人。当老师看到即将毕业的学生在学校
里从未拿过B时，他们很难相信这些学生有能力做得更多。更糟糕的是，很
多从来没有表现在平均能力水平以上的学生自己也认为做不到。
大约十到十五年前，有些弱势社区里的人开始质疑“大多数学生的能力
都不够”这种普遍认知。他们说：“错误不在学生学得不够多，错误在学校
让那些阅读能力有限、不太会写和计算的学生毕了业。”可是就目前我所知
道的，没有人把矛头指向主要的“凶手”：ABCDF评分制度。

**章成功的教学立基于稳固的关系
第二章目前ABCDF评分制度的潜在问题
第三章摆脱外在控制心理
第四章葛拉瑟优质学校里没有挫折
第五章 **天上课，你就会成功
第六章关于“以胜任能力为基础的班级”
第七章新教学法
第八章小学阶段
第九章中学阶段
第十章教学生享受阅读的乐趣
第十一章以关怀替代惩罚
第十二章葛拉瑟优质学校里校长的角色
附录A 八所葛拉瑟优质学校
附录B 威廉·葛拉瑟协会

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作者简介

国际知名的心理学家，也是“现实治疗法”(Reality Therapy}的创始人与主要倡导者，他献身于教育已超过五十年，目前担任“威廉·葛拉瑟协会”(William Glasset Institute}的总裁。该机构在世界各地都有分支，主要目的在实现葛拉瑟博士的教育理念，目前已有超过五万人接受训练。

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