包邮社会科的使命与魅力：日本社会科教育文选

编者序
理论篇
1 关于社会科的综合性与系统性(胜田一梅根论争)
1—1 社会科该怎么办?
1—2 反对社会科解体论
1—3 生活教育与社会科——对批判的答复
1—4 问题单元中的地理和历史——答胜田守一先生的批判
1—5 三论社会科——回复梅根悟先生
1—6 达成共识的线索——给胜田守一先生的信
2 关于社会科教育中的科学认识(大？一上田论争)
2—1 关于社会科教育中的经验、态度和人格主义
2—2 何谓“不相信知识”——答大？健先生
2—3 关于教育和科学——答大？健先生
2—4 科学与教育如何相互关联——围绕上田薰对大？健的反批判
3 问题解决学习论
3—1 什么是问题解决
3—2 基于问题解决学习的社会科
4 学习问题(课题)的生成、发展与教学设计
4—1 社会科与生活科中学习课题的生成方式
4—2 学生的问题、知识与单元设计
4—3 社会科中思维能力的培养——为克服形式主义与活动主义偏向
5 社会科的教材论
5—1 我的教材研究
5—2 论社会科中“教材的迫切性”——探讨“迫切性”的内涵与必要性
5—3 选择《啊!野麦岭》作为教材的理由——社会科教学设计的结构问题
5—4 选择教材的视点
6 社会科的学力论和评价论
6—1 学力论的发展
6—2 社会科的学力结构
6—3 社会科的学力与评价——以书面考试为中心
6—4 儿童自我评价能力的培养
实践篇
1 使用学情卡和座位表的教学模式——追求个性的成长
2 以地名为教材的教学模式——活用地名的社会科教学
3 辩论式教学模式——论社会科辩论式教学中反驳的指导方式
4 提案教学模式——“提案社会科”的教学构成原理
5 运用模拟教材的教学模式——对模拟教材的基础垂生考察
6 使用磁性姓名牌的教学—--_磁性姓名牌教学模式的意义
7 基于全球化视野的教学模式——社会科中全球教育的四种方法
反思与展望
1 社会科的50年历程及其展望
2 社会科50年与今后的使命
作者简介
译者后记