写作教学论

内容简介

本教材共分四个部分：课程简介、课程内容、复习资料、教学论文写作指导，探讨了中学作文教学问题。

节选

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1999年高考语文试卷在出题方式上有了比较重大的突破，尤其是作文题目的改革力度*大。具体说来有以下几点：一个是它不限制文体，题目明文规定：“具体的角度和写法也可以多种多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等。”这一点非常好，首先是使考生不再有“错体”的顾虑，从而可以充分施展自己的才华，同时它也做到了*大限度的公平，考生的写作能力本来就是不平衡的，有的擅长叙述描写，有的则擅长议论说明。为了照顾这一点，以前也曾同时出两个作文，但总是一大一小。那么，如果大作文是自己擅长的，考生就占便宜，反之则吃亏。而这次作文就使每个考生都有机会扬长避短。而且，这次作文“跑题”的可能性也是*小的，题目也明文规定“内容只要与‘假如记忆可以移植’有关就符合要求”。因此，在实际阅卷中，“跑题”的比例很小（本次“跑题”的文章从整体表述上看，多数很可能恰恰是出于如上所述把事先准备好的文章硬“贴”到题目所给的条件上的做法。如果说，此方法在以前“模式作文”的出题方式下很有可能钻空子的话，这次却绝少可能。这就给仍然存在投机心理的考生和学校敲了警钟，告诫他们必须扎扎实实地从提高实际能力上下工夫）。而以往这种情况却比较多，其中不乏想法和表达都相当不错的考生，只是由于在某一点上与要求不符，成绩便一落千丈。本次作文题宽泛的范围、宽松的要求、宽容的评分标准从很大程度上排除了不利于考生发挥水平的一道道障碍。所以我们认为，1999年高考试卷作文题目的改革对后来的作文教学具有明确的正面导向意义。2000年后的高考试卷作文题目尽管在一些方面有不足之处，但大体上还是继承了1999年高考试卷作文出题的指导思想。考试的导向已经相当明确，相应地各个学校也会制定出应对的措施。但这并不意味着作文教学会自然而然顺利地向良好方面转化。种种制约因素中，*关键的是教师，教师的观念和方式不改变，旧的教学方式就会依照惯性延续下去。因此，教师甚至比学生更需要接受新的观念，更新知识结构，改进思维方式。正是在这样的思想基础指导下，我们开设了“写作教学论”课程。本课程遵循以下几条基本原则：首先是要以提高学生的创新能力，培养21世纪高素质人才为目标。在这一思想指导下，本课程**章 就是“素养论”，并提出了写作素养的基本构成--品德、情感、知识、语言、思维、识见。可以看出，这些修养既是与写作能力相关的素养，同时也是当代学生应具备的素质。而在对这些修养内容的具体阐