教育中的肉与灵

本书特色

行动、体验中的身体，不只是“躯体”、“肉体”，它是自我的“体现”，显示的是个体的生存状态、行动能力，是个体精神建构的本源。然而现代教育却把身体当成“工具”，规训它，役使它。于是，身体变得僵硬，心灵变得枯竭。

内容简介

行动，体验中的身体，不只是“躯体”、“肉体”，它是自我的“体现”，显示的是个体的生存状态、行动能力，是个体精神建构的本源。然而现代教育却把身体当成“工具”，规训它，役使它。于是，身体变得僵硬，心灵变得枯竭。本书是“社会学视野中的教育丛书”之一，该书共分4个章节对身体社会学进行了详细的阐述和研究，具体内容包括从身体与教育研究、教育中的身体形态、教育日常生活中的身体主体活动等。该书可供各大院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考书使用。

节选

相关资料

导言：从身体的角度看
　　**节　教育场域中凸显的身体问题
　　新闻媒体是时代口舌，能及时反映社会生活中存在的各种问题。当今报刊杂志、网络、电视等各种媒体有关学生身体问题的信息已屡见不鲜，这些信息基本上可分为三类：沉重的身体、受伤的身体、躁动的身体。沉重的身体指因学生学业负担过重而引发的各种问题，受伤的身体指体罚导致的问题，躁动的身体指早恋、性问题目渐凸显。“身体问题”不能全部归因于学校教育，但有些问题学校教育是主要原因。在这个意义上，“身体问题”就是“教育问题”。
　　例1：小女孩过周末的故事①
　　有一个小女孩，今年才7岁，上小学一年级。在去年的9月份，他的父母亲还想方设法把她安排到自认为是*好的班级——实验班。本来，他们指望孩子进了实验班后，学习生活会变得很快乐。却没想到，孩子在校期间，学习非常紧张，就连星期六和星期天也没有多少快乐。她的快乐哪去了呢?哭掉了。哭什么?哭作业。比如有一个星期，两天的休息时间，老师竞发了4张卷子，语文老师还布置了两篇作文。
　　可怜的小女孩，每天晚上都要在10点钟以后才上床睡觉，而且经常以泪洗面，哭哭啼啼，害怕作业做不完，第二天挨老师的批评，甚至还要被罚站。
　　快乐的星期天就这样被作业给挤掉了，孩子快乐的童年就这样失去了。
　　这只是一个片断，一个缩影。
　　繁重的课业负担已成了常谈常不新，常呼吁常不改的话题，由此带来的身心负面影响已成了人们的共识。繁重的学习负担使戴眼镜的孩子越来越多，驼背弯腰的越来越多，学生的身体素质越来越差。由于长期背着沉重的书包上下学，一些学生出现了脊柱侧弯变形、腿变成O形或者X形、足弓被压成扁平足。由于有太多的作业要做，孩子几乎没有锻炼和玩的时间，正常的睡眠也不能保证，中小学生成为“特困”人群。繁重的课业负担使上学成了学生沉重的负担、枷锁，他们没有了活力、灵性、求知的欲望和热情，甚至有时会发出这样的哀叹：“活着有什么意思?”*后也许只剩下麻木的精神和疲劳的手。
　　繁重的课业负担、“负重”的身体、“沉重”的心灵三者叠合在一起，身体状态中存在心理要素，心理状态里存在身体要素，身体问题和心理问题之间的界限消失了。由负担过重带来的身心问题，人们归因于家长的高期望、学校追求升学率、考试评价制度。我们不否认这些确实是造成学生身心问题的原因，但如果从韦伯、福柯的观点来看，这是“纪律”问题，是工具理性下的