包邮教育技术学基本理论研究

前言
**章 观念的分析——教育技术究竟是什么
**节 技术概念探源
一、技术的古典含义与现代意义
二、技术概念的哲学研究回顾
第二节 权威机构与权威人士对教育技术的认识
一、对AECT五次发布的官方定义的比较
二、其他权威机构和个人关于教育技术的定义
第三节 公众的技术观与教育技术观
一、问卷的设计
二、调查对象
三、公众技术观调查结果分析
四、公众教育技术观调查结果分析
五、公众技术及教育技术观调查结果的讨论
第四节 我的教育技术观
一、我的技术观
二、教育技术概念的外延分析：教育技术是技术
三、教育技术概念的内涵分析：本人的定义
第二章 学科的对象——教育技术学研究对象究竟是什么
　**节　教育技术学的名称与意义
　一、“教育技术学”是*普遍的称谓
　二、学科名称的意义
　第二节　教育技术学：学科还是领域
　一、两种不同的观点
　二、学科及其基本特征
　三、教育技术学：一个成熟领域、尚不成熟的学科
　第三节　教育技术学究竟研究什么
　一、关于教育技术学研究对象问题的两次调查
　二、学科的研究对象及其规定性
　三、学科的逻辑起点、主要范畴与学科研究对象
　四、学科研究对象问题的意义
　第四节 国内外关于教育技术学研究对象问题的研究
一、国外关于教育技术学研究对象问题的研究
二、国内关于教育技术学研究对象问题的研究
三、文献综述部分总结
第五节　教育技术学研究对象是教育技术问题
一、教育技术学的研究对象是什么
二、为什么说教育技术学的研究对象是教育技术问题
第三章　技术与教育——教育技术学的基本问题
**节　技术与教育关系的历史的考察
第二节　关于学习与媒体关系的大争论
第三节　非显著性差异现象的重新解读
第四节　信息技术与课程整合：技术与教育关系问题的新发展
　……
第四章 学科的性质
第五章 历史的反思
第六章 学科的界线
第七章 领域与应用
第八章 定性与定量
第九章 设计与研究
第十章 未来的走向
中英文人名对照表
参考文献
后记