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自能学习汉字

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图文详情
  • ISBN:9787100054799
  • 装帧:60g胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:32开
  • 页数:216
  • 出版时间:2009-02-01
  • 条形码:9787100054799 ; 978-7-100-05479-9

内容简介

1961年,语文教育家叶圣陶先生提出,语文课之“*终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。四十多年后的今天,世界教育大势,从学会生存型向学会发展型推进,学习者不仅要会学、会用、会交际合作,而且要会发展、会创造、会提高文化素质,把自己培养成为发展创造型人才。回头来看叶先生的“自能”教育构想,愈发显得中肯而有预见性。“自能读书”“自能作文”,不仅说明了语文教学的任务,更为语文教育工作者指明了语文教学的努力方向。
“自能读书”,就是让学生具备独立的阅读能力,养成阅读习惯;“自能作文”,也就是让学生具有独立的作文能力,养成写作习惯。无论是“自能读书”,还是“自能作文”,都融会了叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育思想。“自能”强调独立,但并非要求学生脱离课堂和老师的教学独立学习,它提倡的是在老师指导下,有步骤、有系统、有目的地学习,在学习的过程中让学生学会自主学习,自主探究。
目前初中语文课本大都是综合型的,其长处是各种教学内容互相配合,能够发挥综合效应;短处是各种教学内容的知识能力系统不完善,随意性较大。
为此,我们根据叶圣陶先生“凡为教,目的在达到不需要教”的教育思想以及“自能读书”“自能作文”的教学构想,遵照《全日制义务教育语文课程标准》,把教学内容适当分解,各个自成系统,组织编写了“初中自能语文丛书”。丛书共六种。

目录

上编
 **章 有关汉字的知识
  一 汉字的起源
  二 汉字的性质和特点
  三 汉字与书体
   (一)甲骨文
   (二)金文
   (三)篆书
   (四)隶书 
   (五)楷书
   (六)草书
   (七)行书
 第二章 汉字的构造
  一 象形字  
  二 指事字
  三 会意字
  四 形声字
  五 记号字
   (一)半意符半记号字
   (二)半音符半记号字 
   (三)独体记号宇
   (四)合体记号字
 第三章 汉字的形、音、义
一 字形
 (一)笔画
   (二)笔顺
   (三)偏旁
   (四)部首 
   (五)结构
二 字音
   (一)方言与规范读音
   (二)同音字
   (三)多音字
三 字义
   (一)语素义
   (二)字义和形旁的联系 
   (三)一字多义
   (四)古今字和假借字
 第四章 学习汉字的方法
  一 中学生的识字心理与识字特点
  二 根据汉字的构造规律识字
 (一)古今结合
   (二)部首归类 
   (三)基本字归类
  三 根据汉字的结构特点识记汉字
 (一)根据已有的经验,以熟带生,识记生字
   (二)在对照、比较中识记生字
  四 在阅读中识记、积累汉字
 (一)以义为中心,音、形结合识记汉字 
   (二)字不离词,词不离句,在语言环境中识记汉字
  五 借助工具书学习汉字
 (一)新华字典
   (二)康熙字典 
   (三)中华大字典
   (四)说文解字
 第五章 汉字的规范
  一 规范汉字
 (一)异读字
 (二)异体字
 (三)繁筒字
 (四)新旧字形
  二 防止写错别字
 (一)分辨形近字,不写错字
 (二)认清同音字,不写别字
 续习与答案
下编
 第六章 小学需要学习的2500个汉字
 第七章 初中需要学习的1285个汉字
展开全部

作者简介

p>王贺玲。人民教育出版社副编审,1982年
原北京师范学院中文系半业。参与九年义
务教育小学语文教材、对外汉语标准中文
教材,新课程标准小学语文教材的编写。
结合教材编写和研究先后发表有关教育教
学文章多篇。部分文章或译文发表在《小
学语文教学》《课程·教材·教法》《人
民教育》等杂志上其中《在比较中探讨
小学语文教材的科学体系》《发展语言
综合识字的设想》《小学语文的语言训练
及其改革》分别收录到人民教育出版社所
编论文集《课程教材研究十五年》《课程
教材改革之路》《问题与对策中小学语
文教育改革》中。
余澄清,人民教育出版社特约编审,1951
午毕业于北京辅仁大学中国语言文学系。
主持编写《现代文学作品选>《现代文学
作品选讲》 《鲁迅作品选讲》《语文知识
词典》《现代敌文名蒋选渎》等;合著《中
国历代游记选》;参加全国通用的高中语
文课本、六年制重点中学高

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