包邮当代教育学-第4版

用教育新理念武装教师——《当代教育学》序教学建议上篇第1章 教育与教育学的发展第1节 教育的发展一、教育的概念二、学校教育制度三、教育发展的历史轨迹第2节 教育学的发展一、教育学的思想来源二、规范教育学的建立三、当代教育学的发展第2章 当代世界教育第1节 当代世界教育的现状一、当代世界教育发展的背景二、当代世界教育发展的历程第2节 当代世界教育的特征一、规模迅速增长二、体制和结构显著变化三、内涵逐渐扩大四、不平等严重存在第3节 当代世界教育发展的趋势一、教育全民化二、教育终身化三、教育民主化四、教育信息化第3章 当代中国教育第1节 当代中国教育的发展一、新中国初期十七年的教育历程二、“文化大革命”十年中的教育三、改革开放以后的教育改革第2节 当代中国教育的现状一、义务教育二、高中阶段教育三、高等教育四、民办教育五、教师六、教育经费第3节 我国的教育目的一、教育目的的概念和层次结构二、我国的教育目的中篇第4章 教育与人的发展第1节 教育的个体发展功能一、个体发展与教育的主导作用二、发展个性是教育长期追求的目标第2节 教育对人的地位的提升一、教育即发现人的价值二、教育即发掘人的潜能三、教育即发挥人的力量四、教育即发展人的个性第3节 教育对人的素质的培养一、素质的含义、分类与结构二、素质教育的内涵、目的与任务三、素质教育与全面发展教育第5章 教师与学生第1节 教师一、教师职业的性质与特点二、教师职业的社会地位三、教师的专业发展第2节 学生一、学生的本质属性二、学生的社会地位三、学生的发展第3节 教师与学生的关系一、关于师生关系的理论二、良好的师生关系第6章 当代学习理论第1节 学习理论的一般原理一、中国古代的学习理论二、现代学习理论第2节 学习的心理条件一、智力因素与学习二、非智力因素与学习第3节 知识与技能的学习一、知识的学习过程二、技能的学习过程三、知识与技能的迁移第4节 学生的学习差异一、学习差异与学习风格二、学习差异与学习策略三、学习差异与因材施教第5节 学习理论的*新进展一、多元智力理论二、脑科学与人的学习第7章 当代课程理论第1节 课程理论的发展一、课程与课程论二、三大课程流派第2节 课程结构一、当代课程的目标和内容结构二、当代课程的基本形式结构第3节 课程设计的理论与实践一、课程设置二、课程标准和教科书第4节 我国当代课程改革一、我国课程改革的历史二、我国当前的课程改革第8章 当代教学理论第1节 教学与教学理论一、教学的概念二、教学理论及其历史演变三、1949年以后我国教学理论的发展第2节 哲学取向的教学理论一、教学目的二、教学阶段三、教学内容四、教学方法第3节 行为主义的教学理论一、教学目标二、教学过程三、教学方法第4节 认知教学理论一、教学目标二、教学原则……第9章 当代教学策略第10章 当代学校德育第11章 当代教育评价第12章 当代学校管理下篇第13章 教育与经济发展第14章 教育民主化与政治民主化第15章 教育与科学技术的发展第16章 教育与文化后记