从独白到对话-背诵式语言输入形式的创造性转换

上篇独白篇**章传统个人背诵的定义一、辞典、学者释义二、背诵的分类三、综合定义四、对背诵的偏见第二章传统个人背诵的原理一、背诵在大脑中的运行轨迹二、艾滨浩斯遗忘曲线三、不同性质材料有不同的遗忘曲线四、不同的人有不同的艾滨浩斯遗忘曲线第三章传统个人背诵的过程一、识记阶段――正确、慢速朗读二、保持阶段――中速、快速朗读三、重现阶段――中速、较快和快速背诵第四章背诵的发展一、儒家教育思想的影响二、至理名言夸大背诵的作用三、国内外学者的极大重视突出了背诵的功效四、我国英语学习者的学习环境和动机使背诵得到广泛运用第五章传统个人背诵研究的成果一、基本历程二、主要内容第六章传统个人背诵研究存在的不足一、对背诵理论认识笼统二、影响作用的理论分析不透三、背诵的具体形式探索不够四、背诵材料单一下篇对话篇**章新型伙伴对话的定义一、新型伙伴对话的界定二、新型伙伴对话的优越性第二章新型伙伴对话的理论基础一、“互动假设理论”二、“支架”理论三、“互动假设理论”和“支架”理论在外语教学中的具体应用四、“互动假设理论”和“支架”理论对新型伙伴对话的解释力第三章新型伙伴对话的操作步骤一、新型伙伴对话材料的遴选与改写二、新型伙伴对话者的角色分配三、伙伴之间分角色背诵对话材料四、在真实交际中运用背诵材料第四章传统个人背诵和新型伙伴对话的对比研究（预实验）一、问题的提出二、对策三、实验四、评估五、反思第五章传统个人背诵和新型伙伴对话的对比研究（主实验）一、引言二、教学实验三、总结第六章新型伙伴对话的前景一、新型伙伴对话符合语言学习的规律二、新型伙伴对话搭建起合作学习的平台三、新型伙伴对话是培养学习者英语综合运用能力的有效途径第七章新型伙伴对话存在的问题一、学习者的学习成本提高二、新型伙伴对话活动需要教师的全程监控三、新型伙伴对话对背诵材料要求较高第八章改写的对话实例一、对话说明二、创设真实情景三、忠实原文主旨四、英语书面语与英语口语的恰当转换五、提倡学习者自己改写对话六、基于《新概念英语》第二册改写的对话七、基于《新概念英语》第三册改写的对话附录1传统个人背诵和新型伙伴对话对比研究问卷（预实验）附录2传统个人背诵和新型伙伴对话研究前测试卷（主实验）附录3传统个人背诵和新型伙伴对话对比研究后测试卷（主实验）附录4传统个人背诵和新型伙伴对话对比研究受试访谈（主实验）附录5传统个人背诵和新型伙伴对话对比研究语料转写说明（主实验）主要参考资料后记