包邮高等教育大众化阶段质量保障与评价体系研究

绪论
  **节  问题的提出：现实需要与理论诉求
    一、建设高等教育强国的战略要求
    二、大众化教育阶段的必然抉择
    三、政府规范高等教育发展的艰难抉择
    四、高等教育评价理论发展的诉求
  第二节  理论理性与实践理性之分野：从“解释”到“建构”
    一、理论理性：建构高等教育质量评价指标体系的理论依据
    二、实践理性：大众化阶段中国高等教育质量观的哲学审视
    三、价值理性：中国高等教育质量保障指标体系的上下求索
**章  研究方法和思路
  **节  概念界定：研究理论支点
    一、质量
    二、高等教育的大众化
    三、质量保证与质量保障
    四、发展
    五、代价
    六、高等教育质量
    七、高等教育评价
  第二节  方法选取：研究范式明晰
    一、自上而下的哲学方法论
    二、自下而上的一般科学方法论
    三、以问题研究为核心的具体科学方法论
  第三节  思路展开：研究路线确定
    一、理论应用与问题实证研究
    二、自评与监测配套制度研究
    三、院校分类研究
第二章  高等教育的质量观
  **节  大众化阶段高等教育质量观的研究起点
    一、时代观决定质量观
    二、质量观及其导向
    三、质量观与评价观
    四、质量观与管理模式
  第二节  大众化阶段高等教育质量观的不同视野
    一、政府视野中的高等教育质量观
    二、雇主视野中的高等教育质量观
    三、学生视野中的高等教育质量观
    四、高校视野中的高等教育质量观
  第三节  大众化阶段高等教育质量观的中国向度
    一、高等教育质量观的知识论基础
    二、高等教育质量观的政治论倾向
    三、高等教育质量观的多样化发展
第三章  高等教育质量保障机制的国际视野
  **节  大众化阶段高等教育质量保障机制的中外视域
    一、质量保障与质量提升
    二、质量保障的主体分析
    三、质量保障的价值分析
  第二节  大众化阶段高等教育质量保障机制的同质模式
    一、各国高等教育质量监控模式的共同特征与趋势
    二、成型中的多元平衡型高等教育质量保障模式趋同化倾向
  第三节  大众化阶段高等教育质量保障机制的世界回应
    一、大众化阶段英国高等教育质量保障的新内容：学生体验
    二、大众化阶段美国私立院校质量保障的新办法：师资保障
    三、大众化阶段区域高等教育质量保障的新思路：分层设计
第四章  我国各级各类高校教育教学质量的现状调查和成因分析
**节  教育教学质量现状的哲学分析
    一、学生的价值诉求：全面发展
    二、教师的价值诉求：事业发展
    三、高校的价值诉求：发展力
    四、政府的价值诉求：竞争力
    五、社会的价值诉求：贡献力
  第二节  教育教学质量现状的调查分析
    一、本科生学习过程规律研究分析
    二、本科生学习过程影响因素研究分析
  第三节  教育教学质量提高的对策建议
    一、对本科生学习方面的建议
    二、对高校教学管理方面的建议
    三、对高等教育评价方面的建议
第五章  新建本科院校、独立学院、民办高校教育教学质量的案例研究
  **节  新建本科院校教育教学质量的个案分析
    一、s学院成立的背景
    二、s学院发展的sw0t分析
    三、s学院的教育教学质量保障体系
    四、s学院教育教学质量提升的道路选择
  第二节  独立学院教育教学质量的个案分析
    一、w学院产生的背景
    二、w学院在教育教学质量方面的优势
    三、w学院在教育教学质量方面的挑战
    四、w学院提高教育教学质量的路径选择
  第三节  民办高校教育教学质量的个案分析
    一、y学院过去十余年发展的回顾与总结
    二、y学院在提高教育教学质量方面所遇到的挑战
    三、y学院在提高教育教学质量方面所遇到的机遇
    四、y学院提高教育教学质量的路径选择
第六章  高等教育的质量评价体系研究
  **节  高等教育质量评价体系的理论提升
    一、质量评价、质量保障与质量管理
    二、专业与就业核心竞争力
    三、质量评价与经费结构
  第二节  高等教育质量评价体系的哲学探究
    一、对高等教育评价主体论的辨析
    二、对高等教育评价多元论的评判
    三、对高等教育评价政策的哲学分析
  第三节  高等教育质量评价体系的实践要素
第七章  高等教育的质量保障体系研究
  **节  从市场介入的视角辨析高等教育质量保障概念
    一、质量保证与质量保障
    二、质量保障是质量管理发展的新阶段，具有特定的历史意义
    三、质量保障是市场力量介入高等教育的必然选择
  第二节  利益相关者视角的质量保障价值取向
    一、高校：质量状态监测的常态化(从“怕评价”到“爱评价”)
    二、政府：行政程序保障的法治化(从“做评价”到“管评价”)
    三、社会：社会舆论监督的专业化(从“论评价”到“评评价”)
    四、学生：满意度调查的权威化(从“看评价”到“参评价”)
    五、教师：成就感的充分尊重(从被忽视到被重视)  
  第三节  质量保障走向质量管理的必然选择
    一、高等教育质量管理制度的变迁历程
    二、高等教育质量管理制度变迁规律
结论
  **节  工具理性和价值理性的协调统
    一、高等教育质量观的转变：由关注知识到关注利益相关者价值诉求
    二、高等教育质量的价值取向：在工具理性与价值理性之间
    三、协调高等教育工具理性和价值理性：促使中介评价的产生和发展
  第二节  柔性多样和刚性统一协调中的博弈
    一、高等教育质量观的多样化和质量保障机制刚性统一的博弈
    二、高等教育质量管理制度经历刚性评价到柔性制度文化建设的转变