包邮视域融合与历史构境-中国教育史学实践范式研究

内容摘要 i
abstract iii
导言 面向事情本身的问题探索
一、问题的提出
二、方法的应用
三、概念的界定
四、文献的综述
五、意义的诉求
**章 教育史学的先行理解
一、概念与体系
（一）教育历史与教育史学
（二）教育史学与教育史哲学
（三）教育史学说与教育史学科
二、视域与前提
（一）教育史观念与教育史实践
（二）活动的人与人的活动
第二章 移植与创生：多元化的教育史学实践(1901-1949)
一、实证主义范式的教育史学实践
（一）罗振玉、王国维与蒋黼的教育史学实践
（二）黄绍箕与柳诒徴的教育史学实践
（三）胡适与陈东原的教育史学实践
二、相对主义范式的教育史学实践
（一）梁启超与何炳松的相对主义史学观念
（二）姜琦与冯品兰的教育史学实践
三、唯物主义范式的教育史学实践
（一）李大钊的唯物主义史学观念
（二）杨贤江的教育史学实践
第三章 失语与停滞：一元化的教育史学实践(1950-1976)
一、革命史观与唯物史观的博弈
（一）由批判转向革命：关于学风问题的讨论
（二）阶级观念与历史主义的调和
（三）教育思想史研究范式的确立
二、革命史范式的教育史学实践
（一）革命史范式的形成
（二）一元论的教育历史解释
第四章 返本与开新：一元多式的教育史学实践(1977-2011 )
一、回归传统范式的教育史学实践
（一）拨乱反正与回归传统
（二）教育思想史与制度史研究
二、现代化范式的教育史学实践
（一）革命向现代化的转向
（二）中国教育现代化研究
三、叙事史范式的教育史学实践
（一）文化史联姻教育史
（二）教育历史叙事研究
四、活动史范式的教育史学实践
（一）面向教育史本身
（二）教育活动史研究
第五章 教育史学的实践转向
一、教育史研究的实践品性
（一）关注当代：教育史研究的实践立场
（二）走向生活：教育史研究的实践品性
（三）口述历史：当代教育史的叙事范式
二、实践取向的教育史研究
（一）人的活动：实践唯物主义的理解
（二）视域融合：回到教育历史现场
（三）历史构境：实践取向的教育史研究
余论 究竟什么是教育史？
参考文献
后 记