基于标准的教学设计-理论.实践与案例

引论
一、问题探讨
二、文献综述
三、方法与策略
四、教育意义
**章
基于标准教学设计的学理解读
**节 基于标准教学的辨析
一、课程标准与课堂教学：历史的考察
二、课程标准与课堂教学：现实的追问
三、基于标准教学的难为与可为
第二节 基于标准教学设计的现实表征
一、教学设计的基本模式
二、基于标准的教学设计：逆向设计模式
三、基于标准教学设计的过程与方法

第二章
课程标准在教学实中的现状分析：本土研究
**节 调查设计
一、调查问题及其理据
二、信息收集与分析方法
三、调查样本选择
四、调查的局限和采取的措施
第二节 调查结果与问题讨论
一、调查结果的分析
二、现实问题及讨论

第三章
课程标准与教学实一致性建构：美国经验
**节 美国基于标准教育改革运动的述评
一、基于标准教育改革运动的兴起
二、教育机构对课程标准实施的努力
三、美国基于标准教育改革运动的启示
第二节 科罗拉多州基于标准的教学模式
一、发展背景与应对挑战
二、基于标准教学模式的特征
三、意义和启示
第三节 密苏里州基于标准的教学资源建设
一、建设背景与理念
二、资源网站的技术实现
三、应用与发展

第四章
界定学习目标
**节 课程目标、内容标准与学习目标
一、目标在教育中的涵义
二、课程目标、内容标准和学习目标的特点和功能
三、课程目标、内容标准和学习目标的关系
第二节 解析内容标准
一、教学现象：课程标准带来的困惑
二、解析内容标准的理论依据
三、解析内容标准：一种分析的二维框架
四、解析内容标准的方法与过程
第三节 构建学习目标
一、教学现象：流于形式的学习目标
二、学习目标的价值取向
三、学习目标的陈述方式
四、依据课程标准制定学习目标的方法和过程

第五章
设计学习评价
**节 促进课堂学习评价的设计
一、设计课堂学习评价的理据
二、课堂学习评价的方法和策略
第二节 设置客观性试题
一、教学现象：“抄”来的课堂测验题目
二、客观性试题的特征和类型
三、客观性试题研制的过程和方法
第三节 开发表现性评价
一、教学现象：表现性评价实施的困难
二、表现性评价的定义和特征
三、表现性评价开发的过程与方法

第六章
创设教学活动
**节 课程标准与教学活动
一、理解活动理论
二、课堂教学活动观的考察
三、课程标准对教学活动的建议
第二节 安排活动任务
一、教学现象：泛化的教学活动任务
二、教科书与教学活动创新
三、活动任务设计的过程与方法
第三节 组织教学活动
一、教学现象：过于模式化的教学组织方式
二、教学活动的组织形式
三、教学机智与教学活动的实现

第七章
基于标准的教学设计：案例研究
**节 案例研究的背景与过程
一、案例研究背景
二、案例研究过程
第二节 案例的设汁与实现
一、教学设计过程
二、教学设计的完成与呈现
三、教学实施的评价与反思
第二节 研究效果的评价与总结
一、研究效果评价
二、可持续研究的考察

结语
附录1 教师访谈提纲
附录2 基于标准的教学设计案例（一）：网络信息的搜索与保存
附录3 基于标准的教学设计案例（二）：上海空气质量一周点评
参考文献
后记