社区教育实验与实务的多头推展-社区教育工作指南

从“师者”转向“侍者”(代序)
上编 理论引领篇
**章 古代聚焦：社区教育是一种历史*为悠久的教育
一、早在原始社会，我们民族就有了社区教育
二、西方社区教育的发端
三、西方社区教育理念对我们民族的**次浸润
四、西方社区教育理念对我们民族的第二次浸润
五、结语
第二章 近代聚焦：社区教育是目标具体明确的地域性教育
一、近代中国的社区教育实践(一)
二、近代中国的社区教育实践(二)
三、中国社区教育一度中断的原因
四、结语
第三章 当代聚焦：社区教育是注重自主学习的社会教育
一、时代发展要求人们终身学习
二、非自主类学习与自主类学习
三、怎样在快乐中推进自主学习
四、结语
第四章 内涵聚焦：社区教育是为满足居民学习需求的个性教育
一、当代社区教育的个性化地位与独有价值
二、当代中国社区教育的特点
三、关于当代社区教育命名的一点思考
四、结语
第五章 发展聚焦：社区教育是推进“终身学习”的服务性教育
一、学会生存
二、学会做事
三、学会学习
四、学会共同生活
中编 实务拓展篇
第六章 板块构成：社区教育实验的个性化推展
一、农村社区教育实验的全员化展开
二、城市社区教育实验的分人群开展
三、针对境外移民的城市社区教育实验
四、结语
第七章 广角透视：国际视野下的中国专项社区教育
一、老年人健**活的社区教育
二、失地农民的社区教育
第八章 对象关注：中国独有的专项社区教育
一、母亲素质工程
二、社区教育青少年素质优化
第九章 能力强化：社区教育实验推展需要实务工作能力
一、系统化培训的两大前提
二、社区教育办学能力的系统化展示
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