高中英语教师专业成长与提升

总序（童富勇）
前言（谢 萍）
**章 绪论
　**节 教师教育背景
　第二节 案例背景
　第三节 理论依据
　第四节 本书的目的与意义
　第五节 本书的框架
第二章 英语教师的专业发展路径
　**节 英语教师 “知道什么”
　第二节 英语教师 “如何思考”
　第三节 叙事—英语教师的研究话语
　第三章 案例的研究设计
　**节 研究对象
　第二节 研究问题
　第三节 研究过程
　第四节 研究语料
　附录 3—1 采访提纲（对名师班学员）
　附录 3—2 采访提纲（对名师班学员的同事）
　附录 3—3 调查问卷
第四章 语言学习信念与实践知识
　**节 语言学习观
　第二节 教师学习者的语言学习信念
　第三节 语言学习信念与个人实践知识
　第四节 叙事案例
第五章 语言教学信念与实践知识
　**节 语言教学信念
　第二节 教师学习者的有效教学信念
　第三节 教学信念与个人实践知识
　第四节 叙事案例
第六章 生师信念与实践知识
　**节 关于学生的信念
　第二节 关于教师的信念
　第三节 教师学习者的生师信念
　第四节 生师信念与实践知识
　第五节 叙事案例
第七章 教师学习信念与实践知识
　**节 教师学习
　第二节 教师学习项目的内容
　第三节 教师学习团队的功能
　第四节 叙事案例
第八章 教研信念与实践知识
　**节 教研观
　第二节 教师学习者的教研信念
　第三节 实践中的教师教研
　第四节 叙事案例
第九章 未来名师“名”在哪里？
　**节 未来名师的成长历程
　第二节 未来名师的教学风格
　第三节 未来名师之 “名”
　第四节 叙事案例
第十章 研究型教师如何搞教研？
　**节 研究型教师的成长历程
　第二节 研究型教师之 “研”
　第三节 研究型教师之 “教”
　第四节 叙事案例
第十一章 特级教师是怎样炼成的？
　**节 特级教师的成长历程
　第二节 特级教师的语言学习情结
　第三节 特级教师之 “特”
　第四节 叙事案例
第十二章 结语
　**节 结论
　第二节 启示
　第三节 照片之声
参考文献
附录 教师学习者的“五个一”推荐
　附表 1 “五个一“推荐之媒体资源
　附表 2 “五个一“推荐之名言警句
　附表 3 “五个一“推荐之教学指导书
后记
鸣谢