从行政控制到专业引领-学校教学管理变革取向研究

导论
  一  变革时代对学校教学管理的挑战
  二  相关研究评论与主题词的界定
    (一)相关研究的梳理及评论
    (二)研究问题及主题词的界定
  三  研究思路与方法
    (一)研究思路
    (二)研究过程与方法
**章  学校教学管理变革：一个亟待正视的议题
  一  学校教学管理变革的时代背景
    (一)知识经济社会呼唤创新型人才的培养
    (二)学校转型性变革
  二  学校教学管理变革的动因分析
    (一)基本动力：教学实践形态的转型
    (二)重要契机：新课程改革
    (三)外部保障：学校管理权力的下放
    (四)主体力量：专业权力的凸显
  三  学校教学管理的价值转向：从控制到引领
    (一)教学作为一种专业
    (二)引领型教学管理的意涵分析
    (三)立论基点：从行政取向到专业取向
    (四)内在构成：教学领导与管理的有机统一
第二章  学校教学管理变革的内在根基
  一  教学实践的基本品性分析
    (一)内蕴智慧
    (二)关乎伦理
    (三)富含情感
    (四)彰显个性
  二  学校教学管理的二重性分析
    (一)价值取向：“成事”与“成人”的统一
    (二)内容构成：常规与创新的统一
    (三)实践操作：共性与个性的统一
    (四)手段应用：技术与伦理的统一
第三章  控制型教学管理批判
  一  控制型教学管理的行政取向分析
    (一)理性主义的管理理念
    (二)控制主义的管理目的
    (三)行政主义的管理风格
    (四)形式主义的管理方式
  二  控制型教学管理的实践表征
    (一)层级式教学组织结构
    (二)“唯制度主义”的管理模式
    (三)控制主义的教学管理文化
  三  控制型管理与教学实践的异化
    (一)主体的隐退与依附性实践
    (二)思想的匮乏与操作性实践
    (三)个性的销蚀与同质性实践
    (四)创新的缺失与重复性实践
第四章  学校教学管理变革的现实建构
  一  学校教学管理变革的思想基础
    (一)人性假设：从“工具人”到“生命人”
    (二)逻辑立场的转向：从行政逻辑到教育逻辑
    (三)领导权威的转变：从行政权威到专业、道德权威
  二  学校教学管理变革的路径选择
    (一)组织重构
    (二)制度更新
    (三)文化培育
  三  学校教学管理变革的外部支持
    (一)行政松绑：政府与学校关系的重构
    (二)同伴支持：校际互动
    (三)专业支持：“u-s”合作研究共同体
  四  学校教学管理变革的困境及其超越
    (一)片面追求升学率与应试教学方式的盛行
    (二)安稳的“舒适地带”与教师的行为惯性
    (三)管理者面临着巨大的能力挑战
第五章  学校场域中教学领导力量的生成
  一  关注教学领导：教学管理变革的新取向
    (一)教学领导概念的产生与发展
    (二)教学领导的内涵界定
    (三)教学领导的基本特征分析
  二  教学领导力量的主要表现形态
    (一)校长的教学领导
    (二)教研组长的教学领导
    (三)教师个体的领导力
  三  教学领导力量生成的条件与支持
    (一)学校场域中权力关系的重建
    (二)校长教学领导潜能的开发与培养
    (三)教研组长专业引领力的提升
    (四)教师领导力开发的支持性条件
结语  教学管理变革与教学生活重塑
参考文献
后记