德高为师:中小学教师职业道德修养

**章 师德修养的历史脉络与时代意蕴
**节 教师职业道德修养：历史的脉络
一、教师职业道德修养的内涵
二、中西方教师职业道德修养的基本内涵
三、教师职业道德修养的时代呼唤
第二节 教师职业道德修养：教育发展的内在需要
一、教育伦理基础和师德修养
二、生命情怀和师德修养
三、和谐理念和师德修养
四、实践精神和师德修养
第三节 教师职业道德修养：促进教师生涯的发展
一、师德修养促进教师职业生涯的发展
二、师德修养的持续性与开放性
三、积极应对教师职业生活中的冲突

第二章 深怀对教师职业的敬重
**节 敬业：敬重教师职业
一、敬业是对教师职业的认同与自觉
二、敬业是一种生命的融入
三、敬业是一种职业生活的方式
第二节 敬业：感悟教师职业的价值
一、领悟教师的职业价值
二、提升教师的职业情感
三、坚定教师的职业信念
第三节 敬业：教师职业生涯的持久动力
一、忠于事业，志存高远
二、尽职尽责，教书育人
三、坚持理想，淡泊名利

第三章 没有爱就没有教育
**节 师爱：教师职业行为的基础
一、教师的职业对象是人
二、师爱是建构良好师生关系的前提
三、师爱源于教师的生命自觉
第二节 师爱：对学生的尊重与保护
一、关心学生身体健康
二、呵护学生的心灵
三、激励学生的潜能
四、保障学生的合法权益
第三节 师爱：合理地成全学生
一、师爱的普世性与特殊性
二、师爱的度
三、师爱也是一种教育能力

第四章 让学习成为教师生活的习惯
**节 学习：教师发展的内在需要
一、学习是人发展自身的需要
二、学习是教师职业的必然要求
三、学习是教师生涯发展的重要条件
第二节 学习：教师职业精神的历练
一、提升教育专业素养
二、与学生共同成长
三、促进教师专业自主发展
第三节 学习：过一种进取的教师生活
一、在“阅读”中学习
二、在“行动”中学习
三、在“反思”中学习
四、在“交往”中学习

第五章 以创新超越习惯化生存
**节 创新：当代教育精神的内在规定
一、教育创新是教育改革的核心精神
二、教育创新的核心是提升师生生命质量
三、教育创新的关键在于教师
第二节 创新：教师习惯化生存的超越
一、直面教师习惯化生存
二、习惯化生存的超越在于创新
三、创新是通往教师职业的幸福之途
第三节 创新：激发教师职业生存的活力
一、问题意识是教育创新的前提
二、自我反思是教育创新的途径
三、教育研究是教育创新的维度

第六章 合作：走向团队化教师生存
**节 合作：生成教育合力
一、合力：现代教育之需要
二、协调配合：家校之间的合作
三、共同发展：教师与教师之间的合作
四、教学相长：教师与学生的合作
第二节 合作：提升教育智慧
一、合作：以教育教学为中心
二、合作：指向儿童的发展
三、合作：提升教育的职业归宿感
第三节 合作：走向团队化生存的策略
一、以尊重为前提
二、建立共同愿景
三、鼓励多元并存
四、倡导能者为师

第七章 教师人格的自我发展
**节 教师人格的示范：身教胜于言教
一、为人师表的历史内涵
二、为人师表的时代意蕴
三、为人师表的必要性
第二节 教师生活方式：塑造健康自我
一、会生活的教师更会育人
二、工作让生活富于价值
三、以健康自我融入职业生活
第三节 教师人格的自我完善
一、社会人格的完善：教师职业与社会认同的和谐
二、职业人格的完善：教师与学生关系中的和谐
三、心理品格的完善：教师自身身心的和谐

第八章 教师职业人生的完整与幸福
**节 乐业：促进教师的专业发展
一、乐业是对教师职业生活的自我发现
二、乐业促进教师专业知识技能的发展
三、乐业促进教师职业生活的完美
第二节 乐业：以欣赏创造促进教师自我提升
一、欣赏学生，走向与学生生命世界的融合
二、欣赏教育生活，实现教师职业与自身生命的融合
三、在欣赏与创造中成就美好教育人生
第三节 师德修养：走向教师人生的完整与幸福
一、加强师德修养，促进教师心灵的自我发现
二、认真践行师德，努力过一种爱与创造的生活
三、成就学生与自我：走向教师人生的完美与幸福

参考文献