包邮个体化视域中大学适切性教学研究

**章 绪论 **节 研究缘由 一 缺乏安全感的成人社会 二 “巨型大学”引发的教育质量困境 三 来自学生的诘问 四 如何定位学生 第二节 概念界定 一 个体化 二 教学适切性 三 地方普通本科院校 第三节 文献综述 一 关于个体化研究 二 关于教学适切性研究 第四节 本书的理论基础 第五节 研究思路和研究方法 一 研究思路 二 研究方法 第六节 主要研究内容 第七节 研究意义 一 理论意义 二 实践意义第二章 个体化悄然而来 **节 经济领域中的个体化 一 家庭在农村经济结构中基础地位的确立 二 城市“全功能型单位”制的终结 三 个体经济的发展与壮大 四 经济个体化所推动的社会政策和法律变革 第二节 高等教育领域中的个体化 一 恢复高考制度 二 高等教育收费及教育产业化 三 高等教育大众化 四 实施学分制 五 就业市场化 第三节 社会政治生活领域中的权利个体化 一 孙志刚收容案 二 “乙肝斗士” 第四节 中国个体化的矛盾性和复杂性 一 矛盾性 二 复杂性 三 个体化法治基础 第五节 个体化对高等教育的挑战第三章 教学剧场的符码表征 **节 教学剧场写真 一 地方普通本科院校的总体数据分析 二 G校个案分析 三 教学剧场的空壳化 第二节 教学剧场的形塑机制 一 定型化的专业设置 二 程式化的教学管理 三 无处不在的实用主义 第三节 教学剧场的运行法则 一 经济考量中的大班教学 二 未尽事宜的教师绩效考核 三 学生管理的“维稳主义” 第四节 教学剧场的静态与无趣 第五节 教学剧场外的另类生存 一 以今天赌明天的创业者 二 心中有梦的翘课者 三 试把社团当沙场 四 网络黑洞深几许 第六节 按自己的意图为未来做准备第四章 知识与权力 **节 大学教学的历史考察 一 教学的本质 二 什么知识进入教学框架 三 教学框架的知识权力组织形式 第二节 G校知识分析 一 G校知识体系与结构分析 二 单门课程知识类别与教材依赖分析 三 知识考核分析 第三节 G校教学框架内的知识权力运行分析 一 高度集中于校级的行政权力 二 由行政宰制的学术权力 三 其他利益群体的权力 四 知识与权力的关系 第四节 个体成长如何可能第五章 大学教育内卷化 **节 内卷化的概念演变 第二节 “内卷化”作为一种分析构架的领域拓展 一 经济领域 二 政治领域 三 社会领域 四 教育领域 第三节 G校的内卷化路径 一 中国高等财经教育发展历程 二 G校的外延扩张 第四节 内卷化表征 一 科研经费的分配与管理 二 科研导向的职称评定让教师被迫离开教学现场 三 低收入让教师无心专注于教学 四 温顺而功利的学生难以撼动既有的教育秩序 第五节 大学教育内卷化的异质性第六章 S校的启示 **节 s校的顶层设计 一 管理架构 二 先进本科教育 第二节 本科教育及改革 一 学院层面的全景式改革 二 以某一课程或课程类别为载体的项目型改革 第三节 制度框架 一 大部制 二 阳光财务和经费预算制度 三 教师年薪制 四 第三方评估制度 第四节 师资队伍建设 一 引进境外院长 二 聘请境外教师 三 体现价值与贡献导向的定制化聘任 四 系统而专业的教师培训 第五节 学生支持体系 一 国际基准的完全学分制 二 导师制与导生制 三 从混住制到至诚书院 四 学习互助中心 五 S校的成效 第六节 分析与启示 一 分析 二 启示结语参考文献附录致谢