包邮多元文化教育课程的理论与实践研究

**章  引论  **节  问题的提出    一全球化背景下多元文化教育的新诉求    二中华民族多元一体背景下民族教育的现实困境    三基于多元文化教育理论研究的“民族团结教育”课程设计与实施的意义  第二节  相关概念界定    一多元文化教育与多元文化教育课程    二民族团结教育与民族团结教育课程    三国家课程、地方课程和国家地方化课程  第三节  研究思路与方法    一研究思路    二研究方法第二章  相关研究文献综述  **节  国外相关研究文献综述    一关于多元文化教育的研究    二关于多元文化课程的研究    三国外研究现状的总结与反思  第二节  国内相关研究文献综述    一关于民族教育的研究    二关于民族教育课程的研究    三国内研究现状的总结与反思第三章  研究的理论基础  **节  哲学视野的分析  第二节  心理学领域的解读  第三节  社会学视域的寻觅  第四节  文化视角的思索    一中华民族多元一体文化    二中华民族多元一体文化与民族团结教育课程    三文化身份认同的形成与民族团结教育课程  第五节  课程设计的基本原理第四章  多元文化教育课程的发展历程与启示  **节  多元文化教育的发展历程    一多元文化教育发展历程    二多元文化课程发展历程  第二节  多元文化教育课程发展历程的启示    一顺应国际多元文化教育发展趋势，加大对多元文化教育课程的重视程度，将多元文化教育上升到全民教育的高度    二改变民族教育课程观念，是多元文化教育课程顺利实施的基本前提    三创设一个能够包容、尊重、鼓励文化多样性且和谐的多元文化教育课程环境    四体现“立足本民族、面向全国、放眼世界”的多元文化教育理念第五章  多元文化教育课程设计、实施与评价  **节  多元文化教育课程目标的制定  第二节  多元文化教育课程内容的选择与组织    一课程内容的选择    二课程内容的组织  第三节  多元文化教育课程实施与推进模式    一综合的课程实施取向    二弹性的课程实施模式    三多元文化教育课程的教学    四多元文化教育课程的推进模式  第四节  多元文化教育课程评价    一多元化的课程评价主体    二多角度的课程评价范围    三多维度的课程评价标准    四多样化的课程评价方式第六章  多元文化教育课程在中国的发展  **节  民族团结教育课程的目标定位    一加强学生理解、接纳与欣赏其他民族文化的能力    二提高学生跨文化能力    三满足中华民族多元一体社会发展的需求    四培育不同民族学生积极的、正向的文化认同、民族认同与国家认同意识    五培养学生在多元文化社会中所需的态度、知识和技能    六传承民族文化知识  第二节  民族团结教育课程的发展历程    一民族团结教育课程之自在阶段——多元文化酝酿阶段(1949年之前)    二民族团结教育课程之自在阶段——多元文化萌芽阶段(1949—1978年)    三民族团结教育课程之自为阶段——多元文化探索阶段(1979—1999年)    四民族团结教育课程之自为阶段——多元文化发展阶段(2000年至今)第七章  民族团结教育课程实施现状、问题及影响因素  **节  调研设计    一调研的目的    二样本的选取    三研究实施过程  第二节  现状分析    一民族团结教育课程认同    二民族团结教育课程内容    三民族团结教育课程实施    四民族团结教育课程评价  第三节  存在问题    一课程方案难以真正落实    二课程内容不能满足实际需求    三课程实施中的问题    四课程评价方式单一  第四节  影响因素    一学校内部因素    二学校外部因素    三课程自身的影响因素第八章  小结与思考  **节  多元文化教育课程重建需要思考的问题    一弥合理想与现实间的沟壑    二消弭“少数民族教育”与“民族教育”间的偏误    三搭建“国家意旨”与“地方需求”间的桥梁  第二节  多元文化教育课程的应然特征    一“国家意志”“地方特色”兼具之课程性质    二多向度关怀之课程理念    三多维融合之价值取向  第三节  结论与建议    一结论    二建议参考文献附录  附录一  中小学民族团结教育课程教师调查问卷  附录二  中小学民族团结教育课程学生调查问卷  附录三  民族团结教育课程开设的访谈提纲  附录四  课堂观察提纲后记