现代化视域下的大学生公民责任教育研究

导论 **章 现代化与公民责任的相关概念分析 一 现代化的含义与现代化理论 二 政治现代化与公民文化 三 人的现代化与公民责任 (一)人的现代化的内涵与特征 (二)公民与公民责任概念界定 (三)公民责任与人的现代化 第二章 大学生公民责任的理论内涵 一 理论之思：公民责任的基本理论依据 (一)公民责任的逻辑前提 (二)公民责任的政治基础 (三)公民责任的社会基础 (四)公民责任的伦理基础 二 一般性与特殊性的统一：大学生公民责任的基本内容 (一)公民责任的一般内容 (二)大学生公民责任的内容 第三章 美国大学生公民责任教育 一 美国公民教育的历史沿革 二 美国大学生公民责任教育的核心内容 (一)爱国主义教育 (二)法制教育 (三)政治参与教育 三 美国大学生公民责任教育的举措及经验 (一)美国大学生公民责任教育的举措 (二)美国大学生公民责任教育的经验 第四章 德国公民责任教育 一 德国公民教育的历史沿革 (一)封建君主专制时期的臣民教育 (二)魏玛共和国时期的公民教育 (三)纳粹时期的种族主义教育 (四)第二次世界大战后民主公民教育的发展 二 德国公民责任教育的主要内容 (一)把培养爱国心和民族自豪感作为公民责任教育的首要目标 (二)公民责任教育的核心内容是民主政治教育 (三)注重公民道德责任意识的培养 (四)宗教教育发挥着重要作用 三 德国公民责任教育的特色 (一)有力的组织和管理机构——联邦政治教育中心 (二)公民责任教育的里程碑式文献——《博特斯巴赫共识》 (三)以回归生活世界的方式开展公民责任教育 (四)公民责任教育社会化 第五章 新加坡公民责任教育 一 新加坡公民教育的历史沿革 (一)建国初期(20世纪60年代)：爱国主义教育时期 (二)20世纪70年代：精神文明建设时期 (三)20世纪80年代：全面道德教育阶段 (四)20世纪90年代至今：“共同价值观”教育时期 二 新加坡公民责任教育的主要内容 (一)国家意识教育 (二)儒家伦理与道德教育 (三)法制教育 (四)家庭价值观教育 (五)新加坡公民责任教育的远景目标：创建优雅社会 三 新加坡公民责任教育的实施途径 (一)学校教育是公民责任教育的主渠道 (二)家庭教育是公民责任教育的基本渠道 (三)社会教育是公民责任教育的重要渠道 四 新加坡公民责任教育的经验 (一)政府官员率先垂范，做廉洁自律的公民道德楷模 (二)以共同价值观教育加强国家认同，建设社会与国家取向的公民文化 (三)道德教化与法制管理相辅相成，构建积极守则的责任社会 (四)建设家庭、学校、社会三位一体的公民责任教育网络，形成全方位公民责任教育系统 第六章 俄罗斯公民责任教育 一 俄罗斯公民教育的历史沿革 (一)沙皇俄国时期(1721—1917年) (二)苏联时期(1917—1991年) (三)俄罗斯时期(1991一至今) 二 俄罗斯公民责任教育的核心内容 (一)非党化、非意识形态化的政治意识教育 (二)道德观念与法制知识教育 (三)爱国主义与国际主义教育 (四)生态环境教育 三 俄罗斯公民责任教育的方法与特点 (一)俄罗斯公民责任教育方法 (二)俄罗斯公民责任教育特点 四 俄罗斯公民责任教育存在的问题和未来发展趋势 (一)俄罗斯公民责任教育存在的问题 (二)俄罗斯公民责任教育的未来发展趋势 第七章 我国大学生公民责任教育的思考 一 关于大学生公民责任教育内容的思考 (一)培育社会主义公民意识 (二)加强大学生中国精神教育 (三)突出大学生法治精神的培养 (四)增强大学生公民道德责任意识 (五)培养大学生公民能力 二 关于大学生公民责任教育实施的思考 (一)实施原则 (二)实施方法 三 公民责任的社会建设 (一)建设公民社会使其成为培育公民责任的温床 (二)建设公民责任的运行机制 (三)建立公民责任建设的保障机制 四 加强公民责任建设的意义 (一)有利于公民道德调控体系的建立 (二)有利于推进权力的民主化和行政的公开化 (三)有利于推动和谐社会的建设 主要参考文献 后记