包邮童年与现代教育学

绪论**部分  现代童年问题研究  **章  “进化”的童年    **节  《童年的世纪》    第二节  心理学的发现  第二章  不一样的童年    **节  文化相对主义的观点    一、儿童如何变成一个文明人    二、关于儿童养育的跨文化研究    第二节  东西方童年观的差异    一、日本的童年    二、中国历史上的童年  第三章  想象的童年    **节  浪漫主义童年    第二节  理性主义童年  第四章  异化的童年    **节  堕落的童年    第二节  早熟的童年    第三节  孤独的童年第二部分  童年的解放：现代教育学的基本设想  **章  卢梭：童年的价值    **节  卢梭问题与基本假设    第二节  论自由的教育    第三节  康德对卢梭的理解    第四节  对卢梭的两种误解      一、对自然教育和消极教育的误解      二、个人教育与公民教育    第五节  当代语境中的卢梭  第二章  赫尔巴特：儿童内在生活的丰富性    **节  康德论道德哲学    第二节  对世界的审美表述    第三节  教育性教学    第四节  赫尔巴特的百年孤独  第三章  杜威：儿童经验的生长    **节  经验说——知识论的转变    第二节  创造性思维的发展——兼论两个概念：冲动和习惯      一、什么是思维?      二、如何提升思维?      三、“习惯”的主动性      四、反省思维      五、什么是“抽象”?    第三节  杜威经验说的实践意义第三部分  中国现代童年的启蒙  **章  童心崇拜    一、少年强则国强    二、童心母爱  第二章  儿童本位    一、周作人对人的兴趣    二、为儿童的书  第三章  进步童年    一、“为己”与“生活”    二、童年的生趣    三、小学教员的事业    四、传统文化与现代文化    五、开明读本第四部分  中国现代童年的社会实践  **章  童年的制度性规定    一、婚姻法、刑法、福利制度和其它法律法规    二、中国儿童发展纲要    三、教育制度和政策  第二章  教育实践中的现代童年意识    一、教育的科学化实验    二、“人的主体性发展”    三、“走向世界历史的人”    四、个体的“生命实践”    五、“为了每位学生的发展”第五部分  中国当代童年的教育学反思  **章  现代童年观的基本论点  第二章  中国童年的现代化    一、童年的传统    二、应试教育的危机  第三章  学校教育的任务    一、“学校”这个机构    二、儿童的“生活”参考文献后记