包邮思想道德修养与法律基础课程主体性实践教学活动指导

引言 **章 绪论 **节 实践教学的必要性 一、学生个体成长的需要 二、教育自身发展的需要 三、课程改革的客观要求 第二节 概念的界定 一、主体性 二、实践教学 三、主体性实践教学 第二章 主体性理论的哲学源流 **节 中国哲学中的主体性理论 一、对主体的价值、本质与能动性的充分肯定 二、追求理想人格、关注自我实现的特质 三、主体的社会性维度 第二节 西方哲学中的主体性理论 一、古希腊哲学思想中的主体性理论 二、中世纪哲学中的主体性理论 三、西方近代哲学中的主体性理论 第三节 马克思主义哲学中的主体性理论 一、马克思主义哲学的主体性理论的哲学史意义 二、马克思主义哲学的主体性理论的主要观点 本章小结 第三章 主体性教育思想的历史演进 **节 西方主体性教育思想的渊源 一、希腊城邦时期的对话式教育 二、希腊三圣贤的教育理念及主体性教育思想的萌芽 三、文艺复兴时期的人文主义教育理念 四、卢梭的主体性教育思想 第二节 西方教育学中的主体性教育思想 一、科学教育理论的奠基 二、教育本质论的提出 三、“传统教育”向“现代教育”的转变 四、以“教师为本”向“学生为本”观念的转变 第三节 中国的主体性教育思想 一、先秦时期主体性教育思想的丰富 二、中国近代主体性教育思想的进步 三、中国当代主体性教育思想的现状 四、思想政治教育中的主体性教育思想 本章小结 第四章 思想政治理论课主体性实践教学概述 **节 “基础”课程性质和特点 一、“基础”课程性质 二、“基础”课程特点 第二节 “基础”课程实践教学的主体性发展趋向 一、“基础”课程进行的改革尝试及探索 二、“基础”课程教学方法改革趋势 三、主体性实践教学理念 第三节 “基础”课程主体性实践教学的优势 一、符合大学生成长成才的发展需求 二、课程本身的实践性特征明显 三、易于组织实施主体性实践教学 第四节 “基础”课程主体性实践教学的探索 一、主体性实践教学的作用与原则 二、课内主体性实践教学的类型 三、课外主体性实践教学的类型 本章小结 第五章 思想政治理论课主体性实践教学的实施 **节 课内主体性实践教学 一、课内主体性实践教学的特点 二、课内主体性实践教学的原则 三、课内主体性实践教学的评估 第二节 课外主体性实践教学 一、课外主体性实践教学的目的与任务 二、课外主体性实践教学方法的主要形式 第三节 “年级汇讲”的组织形式 一、经典阅读 二、视频展示 三、演讲比赛 四、辩论赛 五、案例分析 六、时事研讨 本章小结 第六章 思想政治理论课网络实践教学创新与思考 **节 “互联网+”推动大学生主体性实践教学 一、“互联网+”助力主体性实践教学 二、“互联网+”助力素质教育的优势 第二节 思想政治理论课网络实践教学的新探索 一、严肃游戏及其对思想政治教育的启示 二、情商加油站的开发与应用 三、职场演兵的开发与应用 四、人才素质测评与培育虚拟仿真实验室 第三节 网络课程辅助主体性实践教学 一、网络精品资源共享课的应用与实践 二、“慕课”（MOOC）的调研与实践 三、思想政治理论课主体性实践教学的思考 附录一 课内主体性实践教学作品 附录二 课外主体性实践教学作品 主要参考文献 后记