包邮十九世纪英国功利主义教育哲学研究

导论
**章功利主义教育思想的社会背景
**节工业革命与科技进步
一、工业革命迅速发展
二、科学技术的快速进步
第二节政治改革与政治思潮
一、议会改革
二、宪章运动
三、政治思潮
第三节教育改革与教育思潮
一、公学改革
二、导生制
三、空想社会主义教育思潮
四、古典人文教育思潮
五、科学教育思潮
第四节经验主义传统
第五节联想主义心理学传统
第二章功利主义教育思想的理论前提
**节人性论
一、人性是教育的逻辑起点
二、功利主义人性的特点
三、研究方法
四、功利主义人性与教育
第二节经验主义
一、经验主义概论
二、作为经验主义的功利主义
三、经验主义与教育
第三节幸福观
一、快乐主义幸福观
二、个人幸福与社会幸福
三、幸福与教育
第四节功利观
一、功利的内涵
二、效果论
三、功利原则的运用
四、功利与教育
第五节联想主义心理学
一、边沁对哈特莱心理学的继承
二、詹姆斯·密尔的心理力学学说
三、约翰·密尔的心理化学学说
第三章功利主义教育理论的实践
**节环境的教育
一、全能的环境决定论
二、温和的环境决定论
三、能动的环境决定论
四、先天与后天
五、物质环境与社会环境
第二节宗教的教育
一、反宗派主义
二、宗教的消极作用
三、宗教的积极作用
第三节国家的教育
一、国家教育的限度
二、国家教育的干涉领域
三、国家教育的干预方式
第四节大学的教育
一、功利主义者对大学教育的批判
二、伦敦大学的创建
三、大学是培养自由人的场所
第五节个性的教育
一、个性的释义
二、个性的作用
三、天才、首创性与社会发展
四、自主性
五、个性形成的条件
六、自由与权威
第四章功利主义教育的困境、限度与启示
**节功利主义教育的困境
第二节功利主义教育的限度
第三节功利主义教育与我国的教育改革
一、教育改革要以现实的个人的实践为起点
二、教育改革要以人的自由全面发展为目标
三、人文与科学协调发展是理想的教育途径
四、教育改革是教育发展的动力
参考文献
一、中文文献
二、外文文献
后记