国家教师资格考试专用教材:2017:教育知识与能力:中学

目录 模块一 教育基础知识与基本原理 第 一章 教育的产生与发展 003 **节 教育的概念及其属性 003 第二节 教育的构成要素 006 第三节 教育的起源 007 第四节 教育的发展 008 第二章 教育与社会发展 011 **节 教育与生产力的关系 011 第二节 教育与政治经济制度的关系 012 第三节 教育与文化的关系 014 第四节 教育与人口的关系 015 第三章 教育与人的发展 017 **节 人的身心发展概述 017 第二节 人的身心发展规律 018 第三节 影响个体身心发展的因素 019 第四节 个体发展动因理论 022 第四章 教育目的 023 **节 教育目的概述 023 第二节 教育目的理论 024 第三节 我国教育方针和教育目的发展历程 027 第四节 全面发展教育的组成部分 029 第五章 学校教育制度 031 **节 学校教育制度概述 031 第二节 西方发达国家现代学制 032 第三节 我国学制的形成和发展 034 第四节 义务教育制度 035 第 六章 教育研究的基本方法 037 **节 中学教育科学研究的含义和特点 037 第二节 中学教育科研的意义 038 第三节 中学教育科研的基本方法 038 002 教育知识与能力（中学） 国家教师资格考试专用教材 第 七章 国内外著名教育家的教育思想 044 **节 我国古代教育思想 044 第二节 我国近代教育思想 046 第三节 西方古代教育思想 047 第四节 西方近代教育思想 047 第五节 现代教育思想 051 模块二 中学课程 **章 课程概述 054 **节 课程 054 第二节 课程理论流派 055 第三节 课程内容 055 第四节 课程评价 057 第五节 课程开发 058 第二章 课程类型及特征 059 **节 根据课程性质分类 059 第二节 根据课程组织形式分类 060 第三节 根据课程管理、开发主体分类 060 第四节 根据课程形态分类 061 第五节 根据课程修习方式分类 061 第六节 根据课程的任务分类 062 第 三章 我国当前的基础教育课程改革 062 **节 我国当前基础教育课程改革的理念 062 第二节 我国当前基础教育课程改革的目标 065 模块三 中学教学 **章 教学概述 071 **节 教学的概念 071 第二节 教学的意义 072 第三节 教学的任务 073 第二章 教学过程 073 **节 教学过程的本质 073 第二节 教学过程的基本规律 076 第三节 教学过程的基本阶段 078 第 三章 教学工作的基本环节 079 **节 备课 079 第二节 上课 080 003 目录 第三节 布置和检查作业 083 第四节 课外辅导 084 第五节 学生成绩检查和评定 084 第四章 教学原则 085 **节 教学原则概述 085 第二节 我国目前中学主要教学原则 086 第五章 教学方法 090 **节 教学方法的含义 090 第二节 常用的教学方法及其应用 090 第三节 教学方法的选择与运用 094 第六章 教学组织形式 095 **节 教学组织形式的含义 095 第二节 教学组织形式的作用 095 第三节 常见的教学组织形式 096 第 七章 我国当前教学改革 100 **节 我国当前教学改革的主要观点 100 第二节 新课程中的教学观 101 第三节 新课程背景下教学理念的重建 102 模块四 中学生学习心理 **章 认知过程 107 **节 感觉 107 第二节 知觉 110 第三节 注意 111 第四节 记忆 114 第五节 思维 119 第六节 想象 121 第七节 问题解决 122 第二章 学习概述 125 **节 学习的概念 125 第二节 知识的学习 125 第三节 技能的形成 127 第三章 学习动机 129 **节 学习动机概述 129 第二节 学习动机理论 131 第三节 学习动机的培养 135 第四章 学习迁移 136 **节 学习迁移概述 136 004 教育知识与能力（中学） 国家教师资格考试专用教材 第二节 学习迁移的基本理论 138 第三节 迁移与教学 139 第五章 学习策略 141 **节 学习策略概述 141 第二节 学习策略的分类 142 第三节 学习策略的训练 145 第六章 学习理论 147 **节 学习的实质与类型 147 第二节 学习理论 149 模块五 中学生发展心理 **章 中学生认知发展 159 **节 中学生认知发展的理论 159 第二节 中学生认知发展的特点 161 第 二章 中学生的情绪发展 163 **节 情绪概述 163 第二节 情绪的分类 163 第三节 情绪理论 164 第四节 中学生情绪的特点 166 第五节 中学生情绪问题 167 第六节 中学生良好情绪的培养 168 第 三章 中学生的人格发展 170 **节 人格 170 第二节 人格发展理论 176 第 四章 中学生身心的发展 179 **节 中学生身心发展的特点 179 第二节 中学生性心理 181 第三节 中学生异性交往的指导 182 模块六 中学生心理辅导 **章 心理健康教育 185 **节 心理健康的含义 185 第二节 心理健康的标准 185 第三节 中学生常见的心理健康问题 185 第二章 心理健康辅导 188 **节 心理辅导的含义及其目标 188 第二节 心理辅导方法 188 005 目录 模块七 中学德育 第 一章 中学生品德发展概述 193 **节 品德概述 193 第二节 品德结构 194 第三节 中学生品德发展的特点 195 第四节 影响品德发展的因素 196 第五节 品德学习的阶段 197 第六节 促进中学生形成良好品德的方法 197 第二章 道德发展理论 199 **节 皮亚杰的道德发展理论 199 第二节 柯尔伯格的道德发展理论 201 第三章 德育内容 203 **节 德育概念 203 第二节 德育内容 203 第四章 中学德育过程 205 **节 德育过程的概念 205 第二节 德育过程的构成要素 205 第三节 德育过程的基本规律 206 第 五章 中学生德育原则、途径与方法 207 **节 中学德育原则概述 207 第二节 中学德育的途径与方法 209 第六章 德育专题教育 213 **节 生存教育 213 第二节 生活教育 214 第三节 生命教育 214 第四节 安全教育 215 第五节 升学就业指导 215 模块八 中学班级管理与教师心理 第 一章 班级与班集体的形成 219 **节 班级概述 219 第二节 班主任工作内容 221 第二章 中学课堂管理 223 **节 课堂管理概述 223 第二节 良好课堂气氛的营造 224 第三节 课堂纪律与课堂问题行为 225 006 教育知识与能力（中学） 国家教师资格考试专用教材 第 三章 课外活动组织和管理 230 **节 课外活动的意义 230 第二节 课外活动的内容 230 **节 家庭教育 232 第二节 社会教育 232 第三节 学校、家庭、社会三结合 232 第四节 加强学校与社会教育机构之间的相互联系 232 第 四章 学校、家庭、社会三结合教育 232 第五章 教师心理 233 **节 教师角色及其特征 233 第二节 教师心理特征 233 第三节 教师的成长历程 236 第四节 教师的教学能力结构 237