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图文详情
- ISBN:9787520307246
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:32开
- 页数:212
- 出版时间:2017-10-01
- 条形码:9787520307246 ; 978-7-5203-0724-6
内容简介
本书以一所变革中的学校为考察对象,采取个案研究方法,综合历史研究、叙事研究、比较研究、理论研究等多种研究范式,采用田野观察、深度访谈、叙事探究等具体方法,以变革中教师的行动逻辑及其转换为切入点,试图呈现学校变革中教师行动的宏观与微观、历史与逻辑以及理论与实践,透析教师行动逻辑和观念生成视域下的学校变革图景。
目录
**章 绪论……………………………………………………………… (1)
一 研究背景…………………………………………………………… (1)
二 研究问题…………………………………………………………… (5)
三 研究综述…………………………………………………………… (5)
(一) 国内相关研究………………………………………………… (5)
(二) 国外相关研究………………………………………………… (13)
四 研究设计…………………………………………………………… (19)
(一) 研究目的与内容……………………………………………… (19)
(二) 研究方法与过程……………………………………………… (20)
五 研究思路与行文架构…………………………………………… (31)
第二章 区域中的学校………………………………………………… (33)
一 P 区: 工人运动发祥地…………………………………………… (33)
(一) 地理气候与人口……………………………………………… (33)
(二) 历史: 工人运动发祥地……………………………………… (38)
二“向阳小学”: “大跃进” 时代的产儿………………………… (43)
三 学校的一天………………………………………………………… (49)
第三章 变革历程叙述………………………………………………… (65)
一 缘起与萌芽………………………………………………………… (65)
(一) “ZZ 学区调查” ……………………………………………… (65)
(二) “基础教育与学生自我教育能力研究” …………………… (69)
二 徘徊与接续………………………………………………………… (73)
(一) “市场风潮下的哭泣” ……………………………………… (73)
(二) “再续前缘” ………………………………………………… (76)
三 尝试与探索………………………………………………………… (80)
(一) “关起门来做实验” ………………………………………… (81)
(二) “硬性规定” 与“心灵对话” ……………………………… (83)
(三) “十佳青年校长(园长) 评选” …………………………… (84)
四 推进与飞跃………………………………………………………… (86)
(一) 管理变革……………………………………………………… (87)
(二) 课堂变革……………………………………………………… (89)
(三) 学生工作……………………………………………………… (91)
(四) “新优质学校” ……………………………………………… (95)
第四章 变革中的冲突………………………………………………… (98)
一 冲突: 教师与校长的声音……………………………………… (99)
(一) “两头不着边” ……………………………………………… (99)
(二) “理念很好? 但是怎么做呢?” …………………………… (100)
(三) “时间和评价是个问题” ………………………………… (102)
(四) “我整个人是分裂的” …………………………………… (104)
二 声音的背后: 冲突的类型与根源……………………………… (108)
(一) 冲突的类型………………………………………………… (108)
(二) 冲突的根源………………………………………………… (115)
三 冲突应对的主体行动逻辑……………………………………… (123)
(一) 阻抗………………………………………………………… (123)
(二) 整合………………………………………………………… (126)
(三) 调适………………………………………………………… (127)
四 冲突何以转向? ………………………………………………… (130)
第五章 观念的生成…………………………………………………… (135)
一 甄老师: 在碰撞中前行………………………………………… (135)
二 章老师: 在体悟中渐变………………………………………… (146)
三 观念生成的构件与过程………………………………………… (152)
(一) 观念生成的关键构件……………………………………… (152)
(二) 观念生成的简化过程……………………………………… (159)
(三) 观念生成的两大机制……………………………………… (164)
四 观念生成的渐进累积性………………………………………… (166)
第六章 研究结论与反思……………………………………………… (169)
一 研究结论………………………………………………………… (169)
二 研究反思………………………………………………………… (171)
(一) 研究表达问题……………………………………………… (171)
(二) 研究角色问题……………………………………………… (175)
(三) 研究伦理问题……………………………………………… (179)
(四) 研究立场问题……………………………………………… (182)
附录……………………………………………………………………… (191)
参考文献………………………………………………………………… (193)
后记……………………………………………………………………… (211)
一 研究背景…………………………………………………………… (1)
二 研究问题…………………………………………………………… (5)
三 研究综述…………………………………………………………… (5)
(一) 国内相关研究………………………………………………… (5)
(二) 国外相关研究………………………………………………… (13)
四 研究设计…………………………………………………………… (19)
(一) 研究目的与内容……………………………………………… (19)
(二) 研究方法与过程……………………………………………… (20)
五 研究思路与行文架构…………………………………………… (31)
第二章 区域中的学校………………………………………………… (33)
一 P 区: 工人运动发祥地…………………………………………… (33)
(一) 地理气候与人口……………………………………………… (33)
(二) 历史: 工人运动发祥地……………………………………… (38)
二“向阳小学”: “大跃进” 时代的产儿………………………… (43)
三 学校的一天………………………………………………………… (49)
第三章 变革历程叙述………………………………………………… (65)
一 缘起与萌芽………………………………………………………… (65)
(一) “ZZ 学区调查” ……………………………………………… (65)
(二) “基础教育与学生自我教育能力研究” …………………… (69)
二 徘徊与接续………………………………………………………… (73)
(一) “市场风潮下的哭泣” ……………………………………… (73)
(二) “再续前缘” ………………………………………………… (76)
三 尝试与探索………………………………………………………… (80)
(一) “关起门来做实验” ………………………………………… (81)
(二) “硬性规定” 与“心灵对话” ……………………………… (83)
(三) “十佳青年校长(园长) 评选” …………………………… (84)
四 推进与飞跃………………………………………………………… (86)
(一) 管理变革……………………………………………………… (87)
(二) 课堂变革……………………………………………………… (89)
(三) 学生工作……………………………………………………… (91)
(四) “新优质学校” ……………………………………………… (95)
第四章 变革中的冲突………………………………………………… (98)
一 冲突: 教师与校长的声音……………………………………… (99)
(一) “两头不着边” ……………………………………………… (99)
(二) “理念很好? 但是怎么做呢?” …………………………… (100)
(三) “时间和评价是个问题” ………………………………… (102)
(四) “我整个人是分裂的” …………………………………… (104)
二 声音的背后: 冲突的类型与根源……………………………… (108)
(一) 冲突的类型………………………………………………… (108)
(二) 冲突的根源………………………………………………… (115)
三 冲突应对的主体行动逻辑……………………………………… (123)
(一) 阻抗………………………………………………………… (123)
(二) 整合………………………………………………………… (126)
(三) 调适………………………………………………………… (127)
四 冲突何以转向? ………………………………………………… (130)
第五章 观念的生成…………………………………………………… (135)
一 甄老师: 在碰撞中前行………………………………………… (135)
二 章老师: 在体悟中渐变………………………………………… (146)
三 观念生成的构件与过程………………………………………… (152)
(一) 观念生成的关键构件……………………………………… (152)
(二) 观念生成的简化过程……………………………………… (159)
(三) 观念生成的两大机制……………………………………… (164)
四 观念生成的渐进累积性………………………………………… (166)
第六章 研究结论与反思……………………………………………… (169)
一 研究结论………………………………………………………… (169)
二 研究反思………………………………………………………… (171)
(一) 研究表达问题……………………………………………… (171)
(二) 研究角色问题……………………………………………… (175)
(三) 研究伦理问题……………………………………………… (179)
(四) 研究立场问题……………………………………………… (182)
附录……………………………………………………………………… (191)
参考文献………………………………………………………………… (193)
后记……………………………………………………………………… (211)
展开全部
作者简介
李云星,湖北嘉鱼人,华东师范大学教育学博士,浙江师范大学教师教育学院讲师,浙江省基础教育研究中心研究员,主要从事教育基本理论,基础教育改革,教师教育等领域研究。
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