包邮汉语国际教育师资格培养理论和实践问题研究

序言 **章 汉语国际教育师资新型教学观念和意识的培养 1.1 汉语国际教育师资教学观念变革和落实“以学习者为中心”理念 1.2 汉语国际教育师资专业发展中教学变革意识和能力的培养 1.3 建构主义理论的新认识对汉语国际教育师资培养的启示作用 1.4 汉语国际教育师资培养要解决一些认识上的偏差带来的问题 第二章 汉语国际教育师资培养过程中自身发展问题的解决 2.1 汉语国际教育师资专业发展中教师自我提高能力的培养 2.2 汉语国际教育师资提升自我效能感对其专业发展的有益作用 2.3 教学反思在汉语国际教育师资自身专业发展中的重要作用 2.4 反思型汉语国际教育师资的特点和培养策略 2.5 汉语国际教育师资提升通过反思深化教学认识和教学运用能力 2.6 实践性知识在汉语国际教育师资专业发展中的重要作用 2.7 开展行动研究对汉语国际教育师资专业发展的重要意义 第三章 汉语国际教育师资发挥学习者作用能力的培养 3.1 汉语国际教育师资发挥学习者自主性和自身创造性能力的发展 3.2 汉语国际教育师资提升学生群体化技能能力的培养 3.3 汉语国际教育师资帮助学习者有效学习能力的培养 3.4 汉语国际教育师资激发学习者学习动机能力的培养 3.5 汉语国际教育师资发挥学习者非智力因素作用能力的培养 第四章 汉语国际教育师资发挥隐性课程作用能力的培养 4.1 汉语国际教育师资对汉语教学隐『生课程作用的发挥和利用 4.2 汉语国际教育师资发挥汉语教学隐性课程作用的再探讨 4.3 汉语国际教育师资利用内隐学习方式开展汉语教学能力的培养 第五章 汉语国际教育师资新型教学评估能力的培养 5.1 汉语国际教育师资新型教学评估能力培养的重要性 5.2 汉语国际教育师资应当掌握的一些新型的教学评估方式 5.3 汉语国际教育师资新型教学评估方式创新能力的培养 5.4 汉语国际教育师资在任务型教学方式中的可选评估策略 第六章 任务型教学方式与汉语国际教育师资培养 6.1 以任务型教学方式培养汉语国际教育师资的一些相关问题 6.2 在实施任务型汉语教学中贯彻综合教学理念的具体路径 6.3 在汉语国际教育中运用小组合作学习时应解决的一些问题 6.4 把握以建构主义为理论基础给任务型汉语教学方式带来的变化 第七章 汉语国际教育师资培养过程中文化问题的重要性 7.1 提高文化教学能力在汉语国际教育师资培养中的重要性 7.2 汉语国际教育师资跨文化交际能力培养的一些相关问题 7.3 汉语国际教育师资应重视语言教学中的文化问题 第八章 汉语国际教育师资课堂管理能力的培养 8.1 汉语国际教育师资对课堂教学过程进行有效管理的方法 8.2 在汉语国际教育课堂管理中汉语教师建立管理规章的方法 8.3 汉语国际教育师资应对问题学生违反课堂纪律能力的培养 8.4 汉语国际教育师资应对课堂上学生捣乱行为能力的培养 8.5 对于汉语国际教育中问题学生课堂管理问题的一些解决策略 8.6 培养汉语国际教育师资在课堂教学中建立学生自我管理能力 8.7 汉语国际教育师资对学生的学习进行鼓励的作用和方式 8.8 汉语国际教育师资进行课堂管理的一些具体的有效方法 第九章 汉语国际教育师资培养与“后方法时代”教学理念 9.1 汉语国际教育师资与“后方法时代”教学理念及相关研究 9.2 “后方法时代”教学理念帮助汉语教师超越传统上对教学的认识 9.3 “后方法时代”教学理念有助于汉语教师摆脱机械的教学方式 9.4 “后方法时代”教学理念帮助汉语教师探索更适合教学的方法 9.5 “后方法时代”的汉语教学顺应走向综合的必然发展趋势 9.6 汉语国际教育应当顺应“后方法时代”教学理念的发展趋势 第十章 汉语国际教育专业硕士培养的一些相关问题研究 10.1 从教学与学习的角度对汉语国际教育专业硕士培养工作的思考 10.2 汉语国际教育专业硕士培养过程中模拟性教学方式的利用 10.3 小组合作学习在汉语国际教育专业硕士培养过程中的有益作用 10.4 在汉语国际教育专业硕士培养工作中小组合作学习活动的实施 10.5 教学实践在汉语国际教育专业硕士专业学习中的重要作用 10.6 对汉语国际教育专业硕士进行教学能力培养时评估的变革 10.7 对汉语国际教育专业硕士培养的评估要采用多样化的方式 余论 参考文献