美国儿童电视节目教育模式研究

绪论一、问题缘起二、文献综述三、理论依据四、研究方法、思路及主要观点
**章美国儿童电视节目的生成环境与发展历程**节美国儿童电视节目的生成环境一、社会文化的包容度二、教育理念的开放性三、电视传播的商业化第二节美国儿童电视节目的发展历程一、创始期：儿童电视节目地位的边缘性二、成熟期：儿童电视节目教育功能的发现三、繁荣期：儿童电视节目教育理念的确立第三节美国儿童电视节目使教育优化的探索一、儿童电视节目教育：娱乐先行二、教育优化的实践：“随动机制”的形成三、教育理念的转换：从成人本位到儿童本位
第二章美国儿童电视节目的角色塑造对儿童自主性的培养**节成人与儿童的“边界”趋向消融一、成人形象的重构二、儿童特征的彰显三、成人与儿童的“边界”趋向消融第二节教育视角的“同一”——童心世界的构建一、 成人世界与同伴世界：儿童生活的“双层面”二、表演后台的遮蔽：童心世界的构建三、节目的教育视角与儿童视角趋向“同一”第三节寓教于心——角色塑造对儿童情感的影响一、情感在电视演播中的教育作用二、应对儿童对成年人的“两极”情感三、儿童情感的培植带动自主性的养成
第三章美国儿童电视节目的空间设置对儿童创造性的激发**节多层次场景空间的设置与虚拟空间的拓展一、场景空间由单一到多元：将虚拟元素渗入二、场景空间由封闭到开阔：将虚拟空间扩张三、场景空间由真实到虚拟：将虚拟场景升级第二节多层次空间对教育内容的容纳一、多层次空间的联结：节目内同的有序容纳二、对场景叙事的强化：教育内容的有机呈现三、教育内容的多方面吸纳第三节场景空间的拓展对儿童想象力和创造力的激发一、开放的场景空间营造适合儿童想象和创造的氛围二、场景空间的布局为儿童想象和创造提供示范三、场景空间的拓展为儿童想象和创造供给素材
第四章美国儿童电视节目的互动方式对儿童能动性的推动**节互动方式的变迁：权力关系的反转一、儿童电视节目主、客体的互动二、互动方式的变迁三、权力关系的反转第二节个体化互动：学习者中心法则的体现一、何谓“个体化互动”二、对个体化交流的模拟三、学习者中心法则的体现第三节互动方式对儿童能动性的推动一、主、客体互动与能动性培养的密切关系二、参与节目叙事的邀请：引发沉浸之感三、引导观众主动学习：对能动性的培养
第五章传统观念下中、美儿童电视节目教育模式的比较**节中国儿童电视节目发展历程简述一、准备期：1958—1978年二、探索期：1978—2000年三、发展期：2000年至今第二节中、美儿童电视节目教育模式的粗略比较一、角色塑造之比较：呵护还是挑战二、场景空间之比较：约束还是放飞三、互动方式之比较：教导还是协商第三节中、美儿童电视节目教育模式差异之文化传统探因一、长幼关系的传统观念在中、美之间存在差异二、对学习活动的传统理解在中、美之间存在差异三、中、美文化传统对儿童电视节目教育模式的其他影响
结语构建儿童本位的电视教育平台，推动儿童主体性的养成
参考文献
致谢