包邮中国数学教育研究丛书基础教育数学课程改革的设计、实施与展望

**章 数学课程改革的背景与准备 **节 国内数学课程发展的简要回顾 一 新中国成立前的中国数学课程 二 新中国成立后的中国数学课程 第二节 20世纪以来国际数学课程改革 二 “新数运动” 三 第三次数学教育改革 第三节 新一轮数学课程改革的提出与准备 一 基础教育课程发展特点及存在的问题 二 数学课程改革与发展状况 三 20世纪90年代以来国际数学课程发展的趋势 四 社会与教育的发展需要数学课程改革 第二章 数学教学大纲的修订 **节 九年义务教育数学教学大纲的修订背景 一 20世纪末九年义务教育数学改革发展的特征分析 二 九年义务教育数学教学大纲修订背景分析 第二节 小学数学教学大纲的修订要点 一小学数学教学大纲2000年版修订的主要内容 二 小学数学教学大纲2000年版修订内容要点分析 第三节初中数学教学大纲的修订要点 一 初中数学教学大纲2000年版修订的整体特点分析 二 初中数学教学大纲2000年版修订要点分析 第三章 数学课程标准的研制 **节 义务教育数学课程标准的研制 一 数学课程标准研制的基本过程 二 义务教育阶段数学课程标准的研制 三 研制的前期准备——“21世纪中国数学教育展望”的先行性研究 四 五个专题研究 第二节 高中数学课程标准的研制 一 通过项目申报，组建标准研制组 二 开展课题研究 三 研讨与交流 五 《标准》文本的起草与修订 第三节 数学课程标准研制的特点分析 第四章 义务教育阶段数学课程的目标、结构与内容 **节 义务教育阶段数学课程的目标 一 《标准》的目标体系与总体目标 二 课程目标的基本特征 第二节 义务教育阶段数学课程的内容 一 义务教育阶段数学课程的内容结构 二 几个领域内容的特征分析 第五章 普通高中数学课程的结构、目标与内容 **节 普通高中数学课程的基本结构与特征 一 普通高中数学课程的基本结构 二 普通高中数学课程的特征 第二节 普通高中阶段数学课程目标分析 一 课程的总体目标 二 课程的具体目标及其特点分析 第三节 普通高中数学课程的内容分析 一 必修课程的内容分析 二 选修课程的内容分析 三 数学探究、数学建模、数学文化的内容分析第六章 中小学数学教材的改革与发展 **节 2001年以来数学教材建设的发展 一 发展动力 二 发展现状 三 新教材的面貌 第二节 教材质量保障体系的构建 一 严格审定 二 由使用者选择 三 通过实践检验 第三节教材编写体系的组织建设 一 编写体系及其运行 二 编写、修订与完善 第四节 存在的问题及其分析 一 视野仍不够开阔 二 研究积累仍显不足 三 破与立的节奏仍不够协调 第七章 数学课程的实施及其评价 **节 数学课程实施的基本历程 一 义务教育阶段数学课程实施的基本历程 二 高中数学课程实施的基本历程 第二节 数学课程实施状况的评价 一 教师对数学课程改革有较高的认同感 二 实施过程中发生的许多变化 三 实施过程中存在的问题 第三节 关于义务教育阶段数学课程的讨论 一 关于数学课程价值与目标的讨论 二 关于数学课程内容的讨论 三 关于数学教学方式的讨论 第四节 关于高中数学课程的讨论 一 关于高中数学课程内容的讨论 二 关于高中数学课程评价的讨论 三 关于与高中数学课程相适应的教师素质的讨论 第八章 义务教育数学课程标准的修改 **节《义务教育数学课程标准》修改的准备 一 开展调查研究 二 确定标准修改工作的基本原则 第二节 《义务教育数学课程标准》修改的基本历程 一 召开修改组讨论会 二 书面征求意见 三 组织专家座谈 第三节 《标准》修改的主要内容 一 体例与结构 二 基本理念和设计思路 三 数学课程目标 四 内容标准 五 实施建议与案例 第九章 数学课程改革的若干重要议题 **节 关于数学本质问题的探讨 一 数学是什么 二 关于数学定义的讨论 第二节 关于义务教育数学课程的若干概念 一 抽象的含义与数学抽象的特点 二 数学抽象的层次性 三 基本思想与基本活动经验 第三节 数学教师的素养及其提高策略 一 中小学教师的基本素养 二 关于数学教师素养的若干认识误区 三 准确把握数学，提高数学素养 第四节 我国中小学数学教育发展特征与趋势 一 现代教育的根本 二 我国中小学数学“双基教学”的理解 三 我国中小学数学“双基教学”的发展趋势 四 教学过程中归纳能力的培养 五 教学过程中协调过程与结果的关系 六 我国中小学数学教育培养目标的未来发展趋势后记