包邮第二语言学习者汉语疑问句系统的习得与认知研究

1.绪论 1.1 解题 1.2 研究范围：汉语疑问句系统 1.3 研究价值 1.4 行文结构 1.5 研究策略与方法2.理论背景与文献综述 2.1 国内外第二语言习得研究的发展概况 2.2 第二语言习得顺序研究的理论发展 2.3 疑问句研究文献回顾3.汉语是非问句的第二语言习得与认知研究 3.1 汉语是非问句的第二语言习得过程和表现 3.2 汉语是非问句第二语言习得过程中的影响因素4.汉语特指问句的第二语言习得与认知研究 4.1 汉语特指问句的第二语言习得过程和表现 4.2 汉语特指问句第二语言习得过程中的影响因素5.汉语选择问句的第二语言习得与认知研究 5.1 汉语选择问句的第二语言习得过程和表现 5.2 汉语选择问句第二语言习得过程中的影响因素6.汉语正反问句的第二语言习得与认知研究 6.1 汉语正反问句的第二语言习得过程和表现 6.2 汉语正反问句第二语言习得过程中的影响因素7.汉语“W呢”省略问句的第二语言习得与认知研究 7.1 汉语省略问句的第二语言习得过程和表现 7.2 汉语省略问句第二语言习得过程中的影响因素8.汉语疑问句系统第二语言习得的发展过程、发展趋势与影响因素 8.1 汉语疑问句系统的第二语言习得发展过程 8.2 汉语疑问句系统第二语言习得的发展趋势 8.3 汉语疑问句系统第二语言习得过程中的影响因素9.汉语疑问句系统第二语言习得及认知研究的理论解释与汉语第二语言句法习得机制的理论建构 9.1 汉语疑问句系统第二语言习得过程的理论解释 9.2 汉语第二语言句法习得机制的理论建构——“汉语第二语言句法习得机制理论假说”10.结语 10.1 汉语疑问句系统第二语言习得与认知研究的教学应用：对外汉语教学语法中疑问句 系统的选取与排序 10.2 本研究的主要创新点 10.3 本研究的局限与后续研究参考文献附表 附表1 测试题分布 附表2 汉语疑问句系统语言测试题目分析数据一览表 附表3 个案研究被试A 18次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表 附表4 个案研究被试A跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表 附表5 个案研究被试L 15次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表 附表6 个案研究被试L跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表 附表7 个案研究被试J 15次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表 附表8 个案研究被试J跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表 附表9 个案研究被试C 16次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表 附表10 个案研究被试c跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表 附表11 个案研究被试Y 14次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表 附表12 个案研究被试Y跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表 附表13 6类汉语疑问句难易度的差异显著性检验结果表 附表14 汉语疑问句系统第二语言习得等级(客观习得等级) 聚类分析树形图 附表15 语言测试蕴含量表附录 附录1 汉语疑问句测试试卷 附录2 汉语疑问句测试试卷答案 附录3 汉语疑问句的疑问度调查问卷 附录4 汉语疑问句的难易度调查问卷(留学生) 附录5 汉语疑问句的难易度调查问卷(中国学生) 附录6 汉语疑问句的难易度调查问卷(教师) 附录7 疑问句类型在6部对外汉语教学语法大纲和10套教材中的分布情况 附录8 疑问句系统在对外汉语教学语法大纲中的分级与排序 附录9 疑问句系统在对外汉语教材中的分布与排序后记