包邮解构与重塑:高等教育评估的价值取向研究

导论 高等教育评估呼唤一场哥白尼式的革命
一、国际高等教育评估的蓬勃发展
二、国内高等教育评估的现实困境
三、未来高等教育发展的强烈呼唤
**章 高等教育评估价值取向的研究逻辑
**节 高等教育评估的相关概念界定
一、评估
二、高等教育评估
三、高等教育评估价值取向
第二节 高等教育评估的构成要素
一、高等教育评估理念
二、高等教育评估主体
三、高等教育评估客体
四、高等教育评估指标
五、高等教育评估方法
六、高等教育评估结果
第三节 合理的高等教育评估的价值标准
一、评估理念合发展性
二、评估主体合包容性
三、评估客体合自觉性
四、评估指标合逻辑性
五、评估方法合规范性
六、评估结果合目的性
第四节 高等教育评估价值取向的社会学分析
一、高等教育评估价值取向的和谐论分析
二、高等教育评估价值取向的冲突论分析
第二章 国际高等教育评估价值取向的演进与特征
**节 国际高等教育评估价值取向的演进脉络
一、以信仰为中心的宗教价值的萌芽
二、以知识为中心的理性价值的产生
三、以测量为中心的工具价值的发展
四、以经验为中心的实用价值的论争
五、以决策为中心的政策价值的兴盛
六、以服务为中心的公共价值的普及
第二节 国际高等教育评估价值取向的主要特征
一、评估理念：保证质量与提升效益和合相应
二、评估主体：政府参与与社会评估和协有序
三、评估客体：自我觉醒与外部推动和衷共济
四、评估指标：综合评估与分类评估和美交融
五、评估方法：定量评估与定性评估和雅共生
六、评估结果：公平竞争与绩效拨款和乐融融
第三节 国际高等教育评估价值取向对我国的启示
一、提升评估理念，顺应潮流与尊重规律并重
二、整合评估主体，政府引领与社会参与并举
三、解放评估客体，外部推动与高校自觉并进
四、改善评估指标，全面发展与办出特色并行
五、改进评估方法，专业评估与业余评估并用
六、优化评估结果，公平竞争与差异对待并存
第三章 我国高等教育评估价值取向的变迁与冲突
**节 我国高等教育评估价值取向的变迁
一、以彰显个性为中心的人本价值的分化
二、以选贤任能为中心的公平价值的适应
三、以教育视导为中心的政策价值的涵摄
四、以公共选择为中心的社会价值的概括化
第二节 我国高等教育评估价值取向的冲突
一、理念性冲突
二、主体性冲突
三、客体性冲突
四、指标性冲突
五、方法性冲突
六、结果性冲突
第三节 我国高等教育评估价值取向的强制性
一、符号暴力：评估理念有违发展性
二、行政权威：评估主体缺乏包容性
三、话语剥夺：评估客体丧失自觉性
四、绝对主义：评估指标忽视逻辑性
五、非理性逻辑：评估方法不合规范性
六、不公平分配：评估结果背离目的性
第四章 高等教育评估价值取向的调查分析
**节 高等教育评估价值取向的调查目的与意义
第二节 高等教育评估价值取向的调查对象与方法
第三节 高等教育评估价值取向的调查结果与分析
一、公民对高等教育评估的理解
二、公民关于高等教育评估信息的来源
三、公民对高等教育评估的态度
第五章 平衡高等教育评估价值取向的思考
**节 建立高等教育评估价值取向平衡的机制
一、妥协机制
二、调停机制
三、仲裁机制
第二节 实施高等教育评估价值取向平衡的战略
一、评估理念的内外双修——兼顾内涵与外延
二、评估主体的多维转变——包容一体与多元
三、评估客体的双重激励——协调被动与主动
四、评估指标的纵横捭阖——融通层次与类型
五、评估方法的交融互补——涵盖定性与定量
六、评估结果的双剑合璧——联袂竞争与合作
第三节 构筑高等教育评估价值取向平衡的保障
一、政策保障
二、法制保障
三、社会保障
结语 高等教育评估——没有*好，只有更好
一、基本结论
二、可能的创新
三、研究展望
参考文献
附录1：关于高等教育评估价值取向的调查问卷
附录2：关于高等教育评估价值观的访谈提纲
后记