包邮数字化学习资源建设研究

前言 第1章 绪论 1.1 研究背景与意义 1.2 核心概念界定 1.3 研究现状综述 1.4 研究思路与方法 1.4.1 研究内容 1.4.2 研究思路 第2章 基础教育数字化学习资源建设研究 2.1 我国基础教育数字化学习资源建设 2.1.1 建设与发展 2.1.2 典型案例 2.2 美国基础教育数字化学习资源建设 2.2.1 建设与发展 2.2.2 典型案例 2.3 英国基础教育数字化学习资源建设 2.3.1 建设与发展 2.3.2 典型案例 2.4 澳大利亚基础教育数字化学习资源建设 2.4.1 建设与发展 2.4.2 典型案例 2.5 日本基础教育数字化学习资源建设 2.5.1 建设与发展 2.5.2 典型案例 2.6 韩国基础教育数字化学习资源建设 2.6.1 建设与发展 2.6.2 典型案例 2.7 新西兰基础教育数字化学习资源建设 2.7.1 建设与发展 2.7.2 典型案例 2.8 新加坡基础教育数字化学习资源建设 2.8.1 建设与发展 2.8.2 典型案例 2.9 基础教育数字化学习资源建设的经验 第3章 职业教育数字化学习资源建设研究 3.1 我国职业教育数字化学习资源建设 3.1.1 建设与发展 3.1.2 典型案例 3.2 美国职业教育数字化学习资源建设 3.2.1 建设与发展 3.2.2 典型案例 3.3 英国职业教育数字化学习资源建设 3.3.1 建设与发展 3.3.2 典型案例 3.4 澳大利亚职业教育数字化学习资源建设 3.4.1 建设与发展 3.4.2 典型案例 3.5 新西兰职业教育数字化学习资源建设 3.5.1 建设与发展 3.5.2 典型案例 3.6 德国职业教育数字化学习资源建设 3.6.1 建设与发展 3.6.2 典型案例 3.7 印度职业教育数字化学习资源建设 3.7.1 建设与发展 3.7.2 典型案例 3.8 加拿大职业教育数字化学习资源建设 3.8.1 建设与发展 3.8.2 典型案例 3.9 职业教育数字化学习资源建设的经验 第4章 继续教育数字化学习资源建设研究 4.1 我国继续教育数字化学习资源建设 4.1.1 建设与发展 4.1.2 典型案例 4.2 美国继续教育数字化学习资源建设 4.2.1 建设与发展 4.2.2 典型案例 4.3 澳大利亚继续教育数字化学习资源建设 4.3.1 建设与发展 4.3.2 典型案例 4.4 新西兰继续教育数字化学习资源建设 4.4.1 建设与发展 4.4.2 典型案例 4.5 英国继续教育数字化学习资源建设 4.5.1 建设与发展 4.5.2 典型案例 4.6 日本继续教育数字化学习资源建设 4.6.1 建设与发展 4.6.2 典型案例 4.7 韩国继续教育数字化学习资源建设 4.7.1 建设与发展 4.7.2 典型案例 4.8 法国继续教育数字化学习资源建设 4.8.1 建设与发展 4.8.2 典型案例 4.9 继续教育数字化学习资源建设的经验 第5章 数字化学习资源建设的反思与建议 5.1 数字化学习资源建设的主要问题 5.2 数字化学习资源建设实施建议