中国农村留守儿童教育变迁

**章 绪论 **节 研究缘起与意义 第二节 研究综述 一 农村留守儿童教育研究的整体脉络 二 农村留守儿童人口学特征研究 三 农村留守儿童教育问题研究 四 主要概念 第二章 社会变迁中的农村留守儿童 **节 **次民工潮中的农村留守儿童 一 农民的非农化 二 农民家庭变迁与儿童留守现象 三 **代农村留守儿童及其教育生活 第二节 第二次民工潮中的农村留守儿童 一 20世纪90年代“离土又离乡”的农民 二 农村留守儿童的大规模涌现 三 第二代农村留守儿童的教育生活 第三节 农民工多元流向中的农村留守儿童 一 农民工流动特征的演变与“民工荒 二 农村留守儿童群体规模的变化 三 农村留守儿童的“动态留守 四 第三代农村留守儿童的教育生活 第三章 农村留守儿童教育问题调查 **节 东部发达地区浙南R市的农村留守儿童 一 R市社会经济发展概况 二 R市农村留守儿童概况 三 R市农村留守儿童教育问题 四 R市留守儿童教育活动 第二节 西部欠发达地区黔北M县的农村留守儿童 一 M县社会状况 二 浙大西迁办学对M县的影响 三 M县农民工外出状况与农村社区的留守化 四 M县农村留守儿童概况 五 M县农村留守儿童教育问题 第四章 农村留守儿童教育问题分析 **节 农村留守儿童教育问题学理辨析及演变 一 留守儿童教育问题的实质是“社会问题 二 农村留守儿童教育问题的重点与难点 三 农村留守儿童教育问题的社会背景及演变 第二节 东西部农村留守儿童教育问题比较 一 父母外出方式与监护类型 二 学习状况比较 三 社会交往比较 四 越轨与安全比较 五 随迁意愿与对家长外出的评价 六 东西部留守儿童教育问题差异简述 第三节 影响东西部留守儿童教育问题差异的因素分析 一 社会经济发展 二 教育投入 三 政府因应策略 四 家庭特征 五 农村社区与农村教育 六 读书无用论的表现 第五章 农村留守儿童教育对策 **节 分析框架与原则 一 结构二重性视角的分析框架 二 结构二重性遵循的原则 第二节 农村留守儿童教育对策的“结构 一 政府组织 二 非政府组织 三 农村社区 四 农村学校 五 农村家庭 第三节 留守儿童教育对策的“行动 一“教育”与“关爱”并重 二 优先疏导留守儿童心理创伤 三 减轻留守儿童角色负担 四 重建留守儿童亲子间“基本信任 五 加强学龄前与大龄留守儿童教育 六 合力实现留守儿童控辍保学 七 引导留守儿童开展自我管理 八 社会支持统筹对留守儿童的关爱教育 九 创新留守儿童教育关爱模式 第六章 结语 一 “三农问题”与农民工子女平等接受教育 二 新型城镇化建设与城市基本公共服务供给均等化 三 社会管理体制建设对留守儿童教育带来深远影响 四 展开农村留守儿童教育的变革 参考文献 附录 后记