高校教师教学卓越的探索与实践

　　《高校教师教学卓越的探索与实践》：　　（二）网络平台的合理运用　　在当下的教学改革中，各高校都把网络平台的建设作为教学改革的重要内容。教育主管部门也积极推行网络平台，如视频公开课、MOOC等各种开放课程。网络平台的建设与利用，不仅利用网络截取知识，更重要的是将学生原有被动式的接受者转变成主动式的参与者，促进自主学习，是一种开放性的教学过程。网络平台的作用表现在：　　1.获取知识信息的重要途径　　只要有网络覆盖之处，有手机，便能知天下事。这种快捷、便宜的知识与信息的获取方式，可以很好地为教学服务。为此，在教学过程中，可以通过各种方式，让学生分享网络带来的各种便捷与快乐。如课前将下一次的教学内容抛给学生，要求学生通过网络上的百度、中国知网、各种电子书籍寻找知识解决问题，上课时集中讨论学生搜集的各种答案。这种寻找解决问题的方式将有助于提高学生自主学习的能力，其价值并不低于告诉学生知识点的内容。　　2.寻找文学热点的重要利器　　课程教学中可以运用网络寻找文学热点问题，如当下文学创作的热议、理论的争论、研究前沿及其他各种文学现象。从网络上获取的诸多文学热点，如果能很好地引入课堂，不仅能增加学生兴趣，将教学内容与现实紧密结合，而且还能激起学生学以致用，参与现实热点争论的满足感。积极参与现实问题的讨论，也能让学生看到理论学习的价值，自然会使课堂变得更加生动、形象、有趣，受到学生的普遍欢迎。　　3.提升甄别能力的试验场所　　网络知识与信息的开放性与多元性，为学生学习提供了获取知识与信息的便捷，但也因这一特性，又使其知识与信息的正确性与真实性受到质疑。网络上为了各种利益的恶意炒作，虚假信息的无节制地传播，“水军”“五毛党”的泛滥，等等，都应该得到重视。如果忽略对网络知识与信息的甄别，就可能会被伪知识与虚假信息所淹没。而运用网络资源本来就包含着对知识与信息的甄别能力。教师应该引导学生如何运用网络寻找所需要的知识与信息，强调对所需知识与信息的甄别。　　4.师生互动的重要教学平台　　师生交互是借用网络平台，设置讨论区、视频讲解及问题反馈等方式实现课后的师生交流，把教学延伸到课堂之外的一种有效方法。在讨论区，教师可以设置讨论主题、引导讨论话题，并点评学生争论的问题；学生也会利用讨论区来追问以及回应教师。视频讲解是教师通过录制视频内容与学生交互，主要针对课程实施过程中出现的重点难点，通过录制短视频的形式答疑；学生也可对视频内容进行评论来实现反馈。问题反馈是指教师将课程中常见的问题进行归类整理，并一一作答以回应学生。如讲文学想象力问题前，要求学生以“井”为题材，完成一篇1000字左右的创作，提示学生在传统社会中，井是家庭女性取水洗衣与传播是非之地，要求借助想象完成。学生传上讨论区的作业写得认真，形式多样，想象丰富，经教师一一评点后返回。有这样的艺术实践后，在课堂上讲文学的想象力问题，学生会有更深刻的体会。　　除了讨论区、视频会议外，还可以有社交媒体、同伴互评等方式完成生生互动。在讨论区中，学生通过提问、发表观点、上传资料等方式进行互动；在视频会议上，学生利用视频会议软件来进行实时的视频、语音交互，实时交谈来快速解决问题；在社交媒体界面上，可能利用微信、知识社区（如知乎）、QQ等方式组织交互，并针对具体问题进行广泛深入的交流讨论；同伴互评中，学生评价同伴作业或作品，帮助学生更好地理解作业的评价标准。如上面提及的关于“井”的创作，就是借助网络平台实现生生互动的。　　……