教育心理学

**部分 绪论
**章 教育心理学概述
**节 教学、教师和教育心理学
第二节 教育心理学的性质和作用
第三节 教育心理学的发展概况
第四节 教育心理学的科学研究方法
第二章 教育与心理发展
**节 心理发展的实质及其与教育的一般关系
第二节 认知发展理论与教育
第三节 语言获得和发展的理论与教育
第四节 个性和社会化发展理论与教育

第二部分 学习与学习理论
第三章 学习的一般概述
**节 学习的性质、意义和作用
第二节 学习与脑
第三节 学习的分类
第四节 学习理论概览
第四章 行为主义学习理论
**节 巴甫洛夫的经典条件反射学说和华生的行为主义
第二节 桑代克的联结主义
第三节 斯金纳的操作性条件反射学说
第四节 班杜拉的社会学习理论
第五节 认知行为矫正
第五章 认知学习理论
**节 格式塔学习理论
第二节 托尔曼符号学习理论
第三节 布鲁纳的认知结构学习理论
第四节 奥苏贝尔的认知结构同化学习理论
第五节 加涅的信息加工学习理论
第六节 智力活动按阶段形成的理论
第七节 从认知主义到建构主义

第三部分 学习过程
第六章 学习的迁移
**节 迁移的概述
第二节 有关迁移的理论和研究
第三节 影响迁移的因素
第四节 促进学习迁移的教学原则
第七章 学习动机
**节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 影响学习动机形成的因素
第四节 学习动机的培养和激发
第八章 学习策略
**节 学习策略概述
第二节 认知策略
第三节 元认知
第四节 学习策略的应用
第九章 品德形成与培养
**节 德育心理学概述
第二节 苏联德育心理研究状况
第三节 道德认知的形成过程及培养
第四节 道德情感的形成及培养
第五节 道德行为的形成及培养
第六节 学生品德不良的矫正

第四部分 教学过程
第十章 教学设计
**节 设置教学目标
第二节 选择教学形式
第三节 设置教学环境
第十一章 课堂管理
**节 课堂管理的一般概述
第二节 课堂管理设计
第三节 处理严重的问题行为
第四节 课堂气氛对学生学习的影响
第十二章 教师心理
**节 教师的角色
第二节 教师的专业品质
第三节 教师与学生之间的相互影响
第四节 教师的评定
第五节 教师的成长和培养

第五部分 教学提升策略
第十三章 有效的教学
**节 有效教学概述
第二节 有效教学的特征
第三节 针对不同课题的有效教学
第四节 针对不同类型学生的有效教学
第十四章 学生的个别差异与因材施教
**节 学生的个别差异慨述
第二节 学习方式差异
第三节 因材施教的心理学问题
第四节 特殊儿童教育的心理学问题

第六部分 学习的测量与评定
第十五章 学习测量
**节 测量的定义及分类
第二节 标准化测验
第三节 能力与成就标准化测验
第四节 适用于学校的其他测验
第五节 标准测验分数的解释
第六节 测验的新进展
第十六章 课堂评定
**节 教育评定概述
第二节 课堂评定概述
第三节 教师自编测验
第四节 非测验的评定技术
第五节 评定结果的报告
第六节 关于评定的研究与思考

参考文献