包邮花开无声

　　《花开无声：黄群芳语文教学思考与实践》：　　（二）精心组织教学内容　　1.准确深入解读文本是组织教学内容的**要素　　每篇课文都有独特的内涵。“课文隐藏着作者生命意识的律动，燃烧着作者爱与恨的情感，交织着作者悲与喜的感受，低回着作者对人生悲欢离合的倾诉，表现着作者追求正义与真理的呐喊。”所以，教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者的语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，提取文本中的养分，与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，把教材、教参知识变成教师知识。　　教师对文本的研读，主要包括以下内容：了解作者写作意图，正确理解文本的主旨；把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化的教学设计。特级教师钱梦龙谈他备课的方法时说：“每次备课，我总要把课文一遍遍地读，反反复复地想。有的课文语言优美，声情并茂；有的课文说理严密，逻辑性强。我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早已烂熟于心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点激情。”　　（1）正确解读文本。组织教学内容的基础是正确理解文本。目前许多初中语文教师的负担较重，部分老师没有时间去钻研文本，更没有时间去广泛读书。有时课文还没读清楚，更有甚者，文本的主旨都理解错了，有些教师居然就敢走进课堂去给学生讲授课文。比如《丑小鸭》这篇课文，有些地区是小学教材，有些地区是中学教材。在小学版改编的故事中，情节的简单使孩子们更多关注丑小鸭命运的颠簸，为她*终变为天鹅而高兴，佩服她在磨难中勇敢地活下来。孩子们在妈妈的怀抱中时都听过这个故事，先人为主的东西太多。而中学教材选的是安徒生的原作，当我们静下心来仔细品读这篇作品的时候，我们会惊叹丑小鸭的经历其实就是安徒生的生活经历，安徒生在用儿童的语言写成人的故事。他告诉我们，丑小鸭不是大雁、不是家猫、不是野鸭……不是他周围环境所希望的任何一种东西.，他就是他自己，他有着他的特质，他生来就是天鹅，总有一天，周围的环境会认可他。但是，非常遗憾的是，很多老师在教授这篇课文时，传达给孩子们的都是：只要经过磨难，即使是一只鸭*终也可以变成天鹅。在2005年的全国大赛中都有老师这样解读这篇经典童话。　　（2）个性化解读文本。由于文本内涵的丰富性，不同的教师对文本会有自己独特的和个性化的体验。教材允许教师们在教学中对文本进行个性化的解读，也允许学生在解读中读出个性化的东西。现在的课堂教学为什么枯燥乏味？因为语文教师难以讲出学生不知道的东西，课堂要有吸引力，在知识与分析层面上教师与学生应该有落差，对于文本，如果教师在讲解上不能出新，如果教师在课堂上的分析都是学生在一般资料上就可以看到的，学生就不会信服你，课也不会上得生动。同样是《丑小鸭》的故事，同学们都说，《丑小鸭》旨在启发我们：身处逆境的人，只要不屈不挠，敢于拼搏，就一定会改变自己的命运。可是，如果我们对文本进行更细致的深度解读，便会发现：一个人的成才其实并不那么简单——尤其是身处逆境的人。我们不妨作几个简单的假设。**，假如她本身就是一只鸭蛋，其实无论怎么奋斗，都是不可能成为白天鹅的。“丑小鸭”之所以变成了白天鹅，*本质的前提还在于她本身就是一只天鹅蛋。不幸的是这只天鹅蛋生在了鸭棚里，于是，她便成了逆境中的天鹅，成了迷失自我的天鹅，成了需要通过奋斗才能获得身心解放的天鹅。第二，假如它从出生之日起，就自轻自贱、自我放弃，那么，即使她有着天鹅的血统，就因为她没有天鹅的灵魂，也将一辈子过着鸡鸭一般，甚至鸡鸭不如的生活。第三，假如她的努力始终都是瞎打误撞，而没有明确的目标，那么，即使她是一个永不言弃的人，或许也只能在像母鸡一样“学会生蛋”和像猫一样“擦出火花”的道路上越走越远。第四，假如她天生高贵，并且后天努力，加之目标明确，但如果永远没有那“临水一照”的机遇出现，或许将永远不能自我认识、自我觉醒，而只能成为一个悲壮的求索者。凡此种种，说明人的成才之路，并不像我们以往所认识的那么简单，既有先天因素，更要靠后天努力，还有目标问题、能否遇到机遇等。　　……