包邮早期教育环境创设

**部分 理论篇

**章　早期教育环境概论
**节 环境对人的影响 / 3
第二节 早期教育环境的概念和分类 / 5
第三节 早期教育环境对婴幼儿的影响 / 6

第二章　早期教育环境创设的理论基础
**节 早期教育环境创设的相关理论 / 12
第二节 霍华德 · 加德纳的多元智能理论 / 15

第三章　早期教育环境创设的原则
**节 安全为先 / 26
第二节 保教结合，保育为主 / 30
第三节 情感渗透 / 33
第四节 鼓励婴幼儿参与 / 35
第五节 鼓励婴幼儿自主选择、主动探索 / 37
第六节 技术的融合 / 45

第二部分 实践篇

第四章　语言智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 52
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 61
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿语言智能区的环境创设 / 66
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿语言智能区中的作用 / 74

第五章　音乐智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 78
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 81
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 / 85
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿音乐智能区中的作用 / 89

第六章　空间智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 92
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 97
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿空间智能区的环境创设 / 101
第四节 教师在0 ～ 3岁婴幼儿空间智能区中的作用 / 108

第七章　自然观察智能区的创设
**节 0 ～ 1岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 114
第二节 1 ～ 2岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 116
第三节 2～3岁婴幼儿自然观察智能区的环境创设 / 121
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿自然观察智能区中的作用 / 125

第八章　逻辑数学智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 129
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 133
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 / 135
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿逻辑数学智能区中的作用 / 139

第九章　自我认知智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 144
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 147
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 / 149
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿自我认知智能区中的作用 / 154

第十章　人际认知智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 158
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 161
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿人际认知智能区的环境创设 / 166
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿人际认知智能区中的作用 / 171

第十一章　身体动觉智能区的创设
**节 0 ～ 1 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 176
第二节 1 ～ 2 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 182
第三节 2 ～ 3 岁婴幼儿身体动觉智能区的环境创设 / 185
第四节 教师在0 ～ 3 岁婴幼儿身体动觉智能区中的作用 / 192

第十二章　家庭早期教育环境的创设