教室里的1-2-3魔法教学:美国广泛使用的从学前到八年级的有效课堂纪律管理

《教室里的1-2-3魔法教学》诞生的初衷 有效课堂纪律管理的重要性 DI一部分　为有效课堂纪律打下坚实的基础 DI一章　什么是“1-2-3魔法教学” 第二章　识别学生的“积极”行为和“消极”行为 第三章　舍弃大人对孩子的“小大人”假设 第四章　课堂纪律管理的两大错误 ：唠叨和情绪化 第五章　四种教学风格 ：专制、宽容、超然或权威 第二部分　用“1-2-3”计时隔离法管理课堂不良行为 第六章　“1-2-3”计数需遵循的原则 第七章　课堂计数时常见问题及解读 第八章　有效管理学生常犯的三种行为 第九章　让学生了解 “1-2-3魔法教学”和新课堂规则 第三部分　学生测试和操纵教师时的应对方法 第十章　识别孩子常用的六种测试和操纵 第十一章　使用“1-2-3魔法教学”的课堂实例 第十二章　如何处理课堂上严重的纪律问题 第四部分　鼓励良好的课堂行为 第十三章　建立积极的例行制度，激励学生完成任务 第十四章　在教室外面时，如何引导学生继续遵守“1-2-3规则” 第十五章　如何在教学活动转换过程中使用“1-2-3魔法教学” 第十六章　让孩子学会主动进行有序整理 第十七章　如何保持孩子的注意力 第十八章　在班会中提升学生解决问题的能力及社交能力 第十九章　与学生讨论时，选择正确的谈话时间和内容 第五部分　与学生拉近距离的核心办法 第二十章　与学生建立互动联系的*佳方式 第二十一章　心怀同情地倾听 ：拉近师生距离的法宝 第二十二章　家长和老师协同使用“1-2-3魔法教学” 第六部分　在不同年级使用“1-2-3魔法教学”的注意事项 第二十三章　学前班和日托 ：对幼儿使用“1-2-3魔法教学” 第二十四章　在小学阶段使用“1-2-3魔法教学” 第二十五章　“1-2-3魔法教学”可以用于棘手的初中学生群体吗 第二十六章　对特殊学生使用“1-2-3魔法教学” 第七部分　寻求与教学管理人员的合作 第二十七章　教学管理人员如何根据教师能力确定支持方案 第二十八章　教师进行自我评估的准则 第八部分　“1-2-3魔法教学”改变后的课堂 第二十九章　享受并巩固焕然一新的课堂