包邮英语文学阅读互动体验的认知诗学研究

**章 绪论1．1 研究背景1．1．1 英语文学教育面临的困境1．1．2 文学阅读研究的认知转向1．1．3 文学阅读研究的情感回归1．2 研究意义1．3 研究问题1．4 本书结构 第二章 主要概念和理论2．1 认知诗学2．1．1 认知诗学研究的起源与发展2．1．2 认知诗学的学科界定2．2 文学阅读2．2．1 文学性的内涵2．2．2 文学阅读的本质属性2．2．3 本研究关于文学阅读的界定2．3 文学阅读情感2．3．1 文学阅读情感的界定2．3．2 文学阅读情感的分类2．3．3 本研究关于文学阅读情感的界定及分类2．4 移情能力2．4．1 移情能力的界定2．4．2 文学阅读与移情能力的关系2．5 基于认知诗学的前景化认知理论2．5．1 前景化理论的起源与发展2．5．2 前景化认知理论模型2．5．3 前景化分层体系2．6 小结第三章 国内外相关研究及本研究框架3．1 国外研究3．1．1 前景化与文学阅读情感关系的相关究3．1．2 前景化对移情能力影响的相关研究3．1．3 读者个性化因素影响作用的相关研究3．1．4 前景化与读者体验交互过程的相关研究3．2 国内研究3．2．1 理论述介3．2．2 分析实践3．2．3 实证研究3．3 小结3．3．1 相关研究述评及研究空间3．3．2 本研究的分析框架第四章 研究设计4．1 研究一：文学阅读情感实验4．1．1 研究对象4．1．2 阅读材料4．1．3 研究工具4．1．4 研究步骤4．1．5 数据分析4．2 研究二：移情能力测试4．2．1 研究对象4．2．2 研究工具4．2．3 研究步骤4．2．4 数据分析4．3 研究三：个性化因素研究4．3．1 研究对象4．3．2 研究工具4．3．3 研究步骤4．3．4 数据分析第五章 前景化对文学阅读情感及移情能力的影响5．1 语篇前景化对文学阅读情感的影响5．1．1 前景化对审美情感的影响5．1．2 前景化对叙事情感的影响5．1．3 前景化对阅读反思的影响5．1．4 前景化对文学阅读情感体验的整体影响5．2 语篇前景化对移情能力的影响5．2．1 组内对比分析5．2．2 组间对比分析5．3 综合讨论5．3．1 读者与语篇5．3．2 读者与叙事世界5．3．3 真实世界与叙事世界第六章 个性化因素对文学阅读情感及移情能力的影响6．1 个性化因素对文学阅读情感的影响6．1．1 英语文学阅读动机对文学阅读情感的影响6．1．2 英语文学阅读经验对文学阅读情感的影响6．1．3 特质移情对文学阅读情感的影响6．1．4 哀伤情绪体验经历对文学阅读情感的影响6．2 个性化因素对移情能力的影响6．2．1 英语文学阅读动机对移情能力的影响6．2．2 英语文学阅读经验对移情能力的影响6．2．3 特质移情对移情能力的影响6．2．4 哀伤情绪体验经历对移情能力的影响6．3 综合讨论6．3．1 英语文学阅读动机对情感收益的影响6．3．2 英语文学阅读经验对情感收益的影响6．3．3 特质移情对情感收益的影响6．3．4 哀伤情绪体验经历对情感收益的影响第七章 结论7．1 本研究的主要发现7．2 本研究的主要贡献7．3 本研究的启示7．4 本研究的不足和对未来研究的建议 参考文献附录：研究中使用的相关材料附录1 《*后一片叶子》原版及改版材料节选附录2 《遗孀》原版及改版材料节选附录3 《*后一片叶子》情感体验反馈问卷附录4 《遗孀》情感体验反馈问卷附录5 阅读前“眼神读心测试卷”附录6 阅读后“眼神读心测试卷”附录7 英语文学阅读动机调查表附录8 英语文学阅读量调查表附录9 人际反应指数（IRI）量表附录10 创伤性哀伤（TGI）量表后记