包邮(新书)匠心独运 甲子生辉

　　《匠心独运 甲子生辉：无锡职业技术学院文化育人研究与实践》：（一）通过调研、归纳、排序、重组，重构专业课程体系经过多年的研究与实践，戴勇校长提出了系统改革高职课程体系的“调研、归纳、排序、重组”课程开发理论。一是调研，本着“既关注初始就业，又兼顾岗位升迁”的原则，调研毕业生就业岗位具体工作任务和职业素养要求，以获得80~100个岗位具体工作任务信息作为开发专业课程的基本依据。二是归纳，即由企业生产、管理等一线的技术和管理人员以及毕业生代表组成专家组，把80~100个岗位具体工作任务信息，按照工作对象、工具、规范和方法4个要素归纳，形成10~15项典型工作任务，并将典型工作任务转换成同名称专业课程。三是排序，根据职业能力培养要求，对专业课程按照“入门、专项、综合”三个阶段进行评级分类排序。四是重组，教师将每一门专业课程的主要教学内容组织成3个以上的实训单元，每个实训单元都以具体工作任务为载体，并以实践为主导，按学生认知规律“由浅入深、由易到难、由单一到综合”重组专业课程教学内容。（二）服务专业教学，改革基础课程针对专业要求，改革制图、英语、数学、物理、计算机应用等基础课程，突出公共基础课程的应用性和实践性，为专业教改服务。采用“加”“减”结合，增加服务专业的课程内容，精简与专业培养目标相距较远的理论教学内容。这里以数学、物理两门基础课为例作一介绍。数学课程是学校所有工科专业以及经济管理和财经类专业都开设的一门基础课程。相对普通本科院校的生源而言，高职学生的数学基础与能力差异较大，相当一部分学生在高中阶段数学是短板。为激发学生学习数学的兴趣和自信，学校采用数学课程分层教学。通过高考成绩、入学摸底测试、随堂提问等了解学生数学基础，针对不同基础和专业需求，进行分级、分班组织教学，构建“基础分层一专业分类一数学实践一素质拓展”的多维课程体系。同时，设计搭建了“普及一提高-专业”的三大项目数学科技实践活动平台。普及项目以全体师生参与的“大学数学知识综合应用科技实践活动周”为主要内容，活动内容贴近校园生活、贴近实际应用，参与活动周可以得到相应的学分奖励。提高项目以“各类竞赛活动培训”为载体，选拔具备一定实践能力的学生进入全国大学生数学建模等各类竞赛培训，提高数学应用与实践能力培养。创新项目以“大学生创新项目”为主要内容，遴选在前两项活动中表现突出的学生进行创新项目实践，培养创新拔尖人才，为后期的专业学习和技术技能创新大赛培养选手。调查问卷显示，有84.4%的学生认为“上数学课收获很大”，有85.1%的学生认为“数学课不再枯燥了”，有93.2%的学生认为“知道了数学的应用”。物理课程是智能制造专业的基础课程，对学生专业学习和创新设计能力培养至关重要。因此，学校根据专业需求进行了物理课程改革，构建了“四维度、三层次”高职物理教学体系。通过“项目化教学”“物理制作活动周”等多样化教学模式，使基础物理课堂“动起来、活起来、笑起来”。“以培养学生创新能力为引领的高职物理‘四维度、三层次’课程改革与实践”荣获2017年江苏省高等教育教学成果奖二等奖。学生的动手能力极大地得到了锻炼，物理创新团队获得2018年全国职业院校“挑战杯”创新创效创业大赛特等奖。……