场景化赋能——场景化课程设计与教学引导

第1章场景革命
1. 成人的学习原则 003
1.1　成人教学要服务于培训对象 003
1.2　成人学习的四大关键原则 005
1.3　对接成人学习原则，提升培训效果 010
2. 以学员为中心的学习 012
2.1　革新培训理念，转变培训方式 012
2.2　转变心态，积极引导培训 013
2.3　全方位保障，满足学员需求 015
3. 未来趋势下的成人学习 017
3.1　带入情境，让学员参与其中 017
3.2　重构内容与学员的连接 019
3.3　场景化学习将成为主流学习趋势 021
4. 场景化学习的价值 023
4.1　萃取经验，有效管理知识 023
4.2　对接业务痛点，解决实际问题 025
4.3　知识迁移，高效落地学习内容 026
5. 场景化学习的应用方向 027
5.1　改善业务痛点，提升组织效能 028
5.2　专注人才培养，强化个人实战能力 029
5.3　应用实际场景，提升组织管理水平 031

第2章 场景还原
1. 拆解业务流程，梳理关键工作节点 035
1.1　以业务为导向梳理流程 035
1.2　找到赋能关键点 038
2. 以事件为中心，收集场景资源 040
2.1　明确素材来源 040
2.2　以岗位角色为抓手 042
2.3　调研访谈关键岗位人员 045
3. 选择关键性场景进行讨论 049
3.1　界定关键性场景的标准 049
3.2　按照标准筛选关键性场景 050
3.3　界定关键性场景与组织绩效关系 053
4. 从实践经验到方法理论的建设 054
4.1　将个人经验显性化 055
4.2　经验升华，形成方法论 057
4.3　形成系统化的知识体系 059
5. 真实还原案例过程与场景 060
5.1　挖掘案例背后的逻辑 061
5.2　用STARR 模型复述案例过程 063
5.3　梳理事件时间轴还原案例 064

第3章 价值梳理
1. 需求调研和收集 069
1.1　明确调研的对象 069
1.2　使用多种方式获得需求信息 071
1.3　培训需求调研的结构与内容 073
2. 需求数据的梳理和分析 076
2.1　分析数据的多种方法 076
2.2　通过数据分析明确价值点 078
2.3　确定需求背后的要素 080
3. 多角度评估学员的接收水平 082
3.1　考虑学员已有的知识水平 083
3.2　评估学员的学习兴趣所在 084
3.3　选择*佳的培训交付模式 087
4. 明确课程价值，绘制价值地图 088
4.1　以终为始，明确预期课程价值 089
4.2　根据业务目标绘制价值地图 091
5. 注重转化，构建学习价值链 093
5.1　展示学习与业务目标的关系 093
5.2　聚焦价值点，构建学习价值链 096

第4章 场景重构
1. 围绕学员对象设计教学内容 101
1.1　场景的前提：做好人物设定 101
1.2　使用AIDA 模型开发培训内容 103
2. 让场景与教学点相融合 105
2.1　串联事件场景，形成课程体系 105
2.2　结合场景，输出教学要点　 107
3. 学习目标与交付技术相联系 110
3.1　对学习目标进行分类管理 110
3.2　确定合适的教学风格和方式 112
4. 强化课程吸引力，规避注意力负载 113
4.1　展示项目好处，吸引注意力 114
4.2　合理配置课程的信息量 115
5. 像学员一样思考，检查项目设计 117
5.1　站在学员的角度思考学习流程 117
5.2　利用记忆辅助工具审核内容设计 119
6. 搭建课程框架，优化课程内容 121
6.1　多角度梳理课程逻辑框架 121
6.2　与专家展开合作，优化内容 123

第5章 体验设计
1. 案例教学法 129
1.1　认识案例教学法及其流程 129
1.2　案例教学的要求和应用 131
2. 角色扮演法 132
2.1　角色扮演法的流程与功能 133
2.2　角色扮演法的要求和应用 134
3. 沙盘演练法 136
3.1　沙盘演练法的实战性与流程 136
3.2　沙盘演练法在实际工作中的应用 138