无面向学习的测评:一种系统的方法

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作者：NeilJones，NickSavi

出版社：外语教学与研究出版社

本类榜单：外语

分类：外语 > 英语学术著作

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ISBN：9787521312270
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
开本：其他
页数：182
出版时间：2019-11-01
条形码：9787521312270 ; 978-7-5213-1227-0

本书特色

本书提出了语言测试领域一种新的测评范式——面向学习的测评（Learning Oriented Assessment，简称LOA）。该模式具有系统性、生态性和社会—认知性，是将终结性评价和形成性评价相结合的探索，不仅有助于我们理解学习的本质，而且对外语教师转变教学理念、创新教学方法、实施更加有效的教学与测评，以及国内语言政策的制定、课程大纲的设计、教学内容的组织也具有重要的启发意义。

本书共分九章：*、二章总体引介LOA，着重介绍以任务为驱动的四个“世界”——“个人”“教育”“社会”“测评”，探究LOA 的发展根源和概况；第三章至第五章提出了LOA 涉及的三个基本问题：什么是学习？什么是语言学习？要学习什么？第六章至第七章聚焦正规教育背景下语言学习的组织、大规模
测试实践、课堂中LOA 的本质；第八、九章提出了大规模测试与课堂评价结合的综合模式和LOA 全面实施的问题及步骤。

内容简介

本书提出了语言测试领域一种新的测评范式——面向学习的测试（Learning Oriented Assessment，简称LOA）。该模式具有系统性、生态性和社会—认知性，是将终结性评价和形成性评价相结合的探索，不仅有助于我们理解学习的本质，而且对外语教师转变教学理念、创新教学方法、实施更加有效的教学与测评，以及靠前语言政策的制定、课程大纲的设计、教学内容的组织也具有重要的启发意义。本书共分九章：、二章总体引介LOA，着重介绍以任务为驱动的四个"世界"——"个人""教育""社会""测试"，探究LOA 的发展根源和概况；第三章至第五章提出了LOA 涉及的三个基本问题：什么是学习？什么是语言学习？要学习什么？第六章至第七章聚焦正规教育背景下语言学习的组织、大规模测试实践、课堂中LOA的本质；第八、九章提出了大规模测试与课堂评价结合的综合模式和LOA 全面实施的问题及步骤。

Contents

导　读辜向东　李玉龙　iv
Abbreviations xv
Acknowledgements xvi
Series Editors’note xviii
1　Learning Oriented Assessment: An overview 1
1.1　The organisation of this volume 7
1.2　What is learning? 8
1.3　What is language learning? 9
1.4　What is to be learned? 10
1.5　The roles of assessment in learning 11
1.6　Aligning large-scale and classroom assessment 14
1.7　In summary 15
2　The roots of Learning Oriented Assessment 17
2.1　Cambridge English and Learning Oriented Assessment 18
2.2　Origins and emphases of learning-oriented approaches 18
2.3　Defining learning-oriented assessment: Process, policy or
principles? 27
2.4　Specific learning-oriented methods 32
3　What is learning? 35
3.1　Constructivism 35
3.2　An appropriate model of cognition and learning 37
3.3　Task-based interaction 39
3.4　Roles of teachers and learners 47
3.5　In summary 54
4　What is language learning? 56
4.1　Languages as a special case 56
4.2　The Common European Framework of Reference for Languages 57
4.3　Natural language acquisition 59
4.4　Second Language Acquisition research 60
4.5　In summary 66
5　What is to be learned? 67
5.1　The desired outcomes of learning 67
5.2　The nature of language proficiency: Construct definition 71
5.3　The content of learning: Curricular objectives 75
5.4　In summary 76
6　The role of large-scale assessment in learning 78
6.1　Proficiency testing: The importance of criterion reference 79
6.2　Scale construction 80
6.3　Item Response Theory 82
6.4　Item banking 83
6.5　Performance assessment 85
6.6　Validity and reliability of large-scale assessment 86
6.7　Large-scale assessment: Evidence of and for learning 90
6.8　In summary 91
7　Learning-oriented assessment in the classroom 93
7.1 The nature of classroom learning-oriented assessment 93
7.2 Domain-specific and generalisable learning skills 95
7.3 Learning-centred and content-centred act

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