包邮让阅读滋养孩子的心灵:儿童阅读的探索与实践

自序 前言 **章 阅读启迪思想 **节 儿童阅读现状分析 第二节 阅读在儿童成长中的作用 一、阅读与儿童的核心素养 二、阅读与儿童的智力开发 三、阅读和育德养人 第三节 儿童阅读的基础能力与培养 一、儿童阅读能力及构成要素 二、儿童阅读能力的差异 三、儿童阅读能力的性别差异 第四节 从思想到课程：用系统课程提升儿童阅读的价值 一、价值追求—让阅读成为儿童“带得走”的礼物 二、价值引领——让儿童位于课程的中央 三、突破价值—让阅读成为学校教育的DNA 第二章 阅读构架课程 **节 校本阅读课程的开发与设计 一、阅读课程的开发与设计 二、校本课程开发 三、校本阅读课程开发需遵循的原则 四、管弄新村小学“GL悦读”校本阅读课程开发与设计 第二节 阅读书目的推荐与编排 一、阅读书目推荐与编排的原则 二、学校阅读书目的设计和推荐 第三节 阅读活动的宣传与推广 一、明晰活动主题 二、理清活动序列 三、丰富活动内容 四、拓展活动成果 第四节 阅读评价的整合与推进 一、阅读评价的原则 二、阅读评价推进的策略 第五节 从课程到课堂：让孩子在阅读课程中提升 能力 一、关注课程开发的系统性，根据实践反思调整 二、关注教师的阅读素养，提升教师对课程的理 解力 三、关注课堂教学的灵动，提高课堂形式的多元化 / 第三章 阅读融于课堂 **节 开放阅读学习过程 一、设定阅读能力目标 二、开放教学过程 第二节 融合阅读学习内容 一、因材施教分层阅读 二、提供更大“材料背景” 三、扩展视野多样阅读 第三节 丰富阅读学习方法 一、运用不同的识字方法，为阅读储备能量 二、掌握不同的阅读方法，帮助学生扩大阅读量 第四节 不同发展水平学生的阅读指导 一、营造氛围，帮助学生进入初级阅读 二、制定策略，带领学生走进中级阅读 三、开拓空间，教会学生享受“高级”阅读 四、因势利导，开发学生的阅读潜能 第五节 从课堂到文化：帮孩子得法于课内，得益于课外 一、阅读课堂的使命：养成兴趣，构筑学生广泛阅读的阶梯 二、阅读课堂的着力点：依据兴趣，引导个性化的自主阅读 三、阅读课堂的延伸处：激发兴趣，将阅读变成校园文化的因子 第四章 阅读浸润校园 **节 阅读文化，浸润校园文化 一、从阅读文化到校园文化 二、从“五字阅读”到“五字教育” 第二节 环境文化，校园无处不阅读 一、阅读空间：楼梯间的阅读流动站 二、阅读时间：“每日三读” 三、整合资源，校园阅读的内外互动 第三节 网络文化，指尖上的阅读 一、“指尖上的阅读”推荐 二、“指尖上的阅读”分享 三、“指尖上的阅读”指导 四、“指尖上的阅读”评价 第四节 从文化到行动：让阅读成为孩子校园 内外的生活自觉 一、关注特点，让文化浸润行动 二、关注三个途径，以文化推动行动 第五章 阅读滋润心灵 **节 全学科阅读，大阅读大精彩 一、跨学科阅读教学 二、跨学科阅读教研 三、跨学科主题阅读作业 第二节 去功利阅读，以阅读促成长 一、慢读—培植思考的力量 二、乐读—一以贯之的阅读节 三、趣读—用心体验的阅读研学 第三节 全员阅读，用小手牵大手 一、校园阅读：读以修为 二、家庭阅读：传递亲情 三、社区阅读：读以致乐 第四节 从当下到未来：以阅读提升学生的素养，为终身发展奠基 一、培养阅读兴趣，储备未来的“读书家” 二、养成阅读习惯，为终身学习奠基 三、更新教师观念，师生共同成长 后记