- ISBN:9787100185417
- 装帧:70g胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:19cm
- 页数:13,341页
- 出版时间:2020-08-01
- 条形码:9787100185417 ; 978-7-100-18541-7
本书特色
适读人群 :语文教师语文教师天天跟逻辑打交道,解释词语含义,分析课文篇章结构,看作文语句是否通顺、结构是否严谨、论述是否有说服力,等等,都要运用逻辑。《逻辑基本知识》密切联系语文教学的实际需要,列举了大量经典文本中的语言实例,分析文章的逻辑形式和推理形式,其中不乏统编教材的篇目。本书内容精要好懂,举例丰富,可以有效帮助中学生、语文教师学习逻辑基本知识,训练逻辑思维,提高语言表达能力。
内容简介
本书专为在语文教学中普及逻辑知识而撰写,曾收入叶苍岑主编的“语文基本知识丛书”,此次加以修订再版。全书分为“绪论”“逻辑与语言”“定义与划分”“演绎推理”“归纳推理”“思维的基本规律”“谬误”七章,系统而全面地介绍了逻辑基本知识、阅读中常见的逻辑分析方法以及常见的逻辑谬误等,密切结合自然语言和语文教学的实际,附以丰富的例子,其中不乏语文课文中的段落和经典文本。本书介绍的逻辑基本知识专业实用,语言深入浅出,篇幅精当,是广大读者学习逻辑知识的专业普及读物。 丛书简介: “语文教师小丛书”以“大家经典小书,语文教师**”为选书标准,充分考虑语文学科具有的民族性、基础性、综合性的特点,满足提升语言、思维、文化、审美等语文素养的要求,精选语文教师公认的中国本土学术大家的经典著作。这些著作涵盖语文教学内容相关的学术领域,如语言学、文学、古汉语、教学法等等,篇幅适中,内容精要好懂,深入浅出,值得反复阅读。每种书均请当代学者撰写导读,针对语文教师阅读需求介绍主要内容、读法、相关背景知识等。
目录
前言 1
**章 绪论 5
**节 什么是逻辑 5
第二节 逻辑与其他科学的关系16
一 逻辑与哲学的关系 16
二 逻辑与数学的关系 20
三 逻辑与语言学的关系 22
第三节 学习逻辑的意义 27
第二章 逻辑和语言 34
**节 语言的基本职能 34
一 交流思想的职能 34
二 表达感情的职能 35
三 指使行为的职能 37
第二节 自然语言和人工语言 39
一 什么是自然语言和人工语言39
二 自然语言的缺点与人工语言的优越性 40
三 逻辑要为自然语言精确化提供规则 42
第三节 语言形式和逻辑形式43
第四节 语句的预设和语境 46
第五节 对象语言和元语言 50
第三章 定义和划分 53
**节 语词的内涵与外延 53
第二节 “意义”的含义58
一 “意义”一词的多义性 58
二 解释“意义”的几种理论 60
三 内涵意义和外延意义 64
第三节 语词之间的关系 67
一 同音词 67
二 同义词 69
三 多义词 71
四 下义词与上位词 71
五 反义词 73
第四节 定义的目的 78
一 扩大与加深对语词的理解 78
二 消除对某些语词的错误理解 79
三 对科学术语给予理论性的解释 80
四 影响态度 81
第五节 定义的种类 82
一 外延定义 82
二 内涵定义 84
第六节 定义的规则 91
一 定义项与被定义项必须相应相称 91
二 定义不允许循环 93
三 定义一般不采用否定式 94
四 定义不要使用晦涩的、有歧义的、
比喻性的语言 96
第七节 划分 99
第八节 归类 107
第四章 演绎推理 112
**节 命题与语句 112
第二节 直言命题 117
第三节 直言三段论 129
一 直言三段论的形式和作用 130
二 直言三段论的规则 135
三 直言三段论在语言中的具体运用 139
第四节 复合命题 145
一 联言命题 145
二 选言命题 149
三 假言命题 151
四 复合命题的否定158
第五节 选言推理 159
一 不相容选言推理 159
二 相容选言推理 161
第六节 假言推理 165
一 充分条件假言推理 165
二 必要条件假言推理 170
三 充分必要条件假言推理 173
四 纯假言推理 175
五 归谬法 179
第七节 二难推理 182
一 简单构成式 182
二 简单破坏式 184
三 复杂构成式 184
四 复杂破坏式 187
五 二难推理的规则 187
第五章 归纳推理 192
**节 归纳推理的概述 192
第二节 观察和实验 198
第三节 比较、分析和综合 203
第四节 简单枚举归纳推理和完全归纳推理 210
第五节 因果联系和因果推理 216
一 什么是因果联系 216
二 因果推理的方法(弥尔五法)217
三 因果推理在认识中的作用 236
第六节 典型分析归纳推理 242
第七节 类比推理与比喻论证 248
第八节 演绎推理与归纳推理的综合运用 257
第六章 思维的基本规律 265
**节 什么是思维的基本规律 265
第二节 同一律 270
第三节 不矛盾律 278
第四节 排中律 284
第五节 充足理由律 290
第七章 谬误 299
**节 什么是逻辑谬误 299
第二节 语形的谬误 302
一 有关直言三段论的谬误 302
二 有关假言推理的谬误 305
三 有关选言推理的谬误 306
四 有关否定复合命题的谬误 306
第三节 语义的谬误 308
一 有关语词的谬误 308
二 有关语句的谬误 311
三 有关论证的谬误314
第四节 语用的谬误 322
一 诉诸强力的谬误 322
二 诉诸无知的谬误 323
三 诉诸情感的谬误 324
四 诉诸多数的谬误 324
五 诉诸权威的谬误 325
六 诉诸品格的谬误 326
七 诉诸偏见的谬误 327
八 以相对为绝对的谬误 327
节选
第三节 比较、分析和综合 通过观察与实验,人们获得关于认识对象的一定的感性材料,要使这些材料成为归纳的基础,必须对这些材料进行思维加工。在加工的过程中所使用的逻辑方法一般是比较、分析和综合。 人们认识两个以上的事物,经常要使用比较的逻辑方法。所谓比较,就是将彼此有一定联系的事物加以对照,明确它们之间的相同点与不同点。 例如,科学家将人脑跟一些动物脑,特别是一些智力较高的动物的脑进行比较,发现人与某些动物都有脑,这是相同点,但另外还有很多的不同点。一是人脑的绝对重量跟很多动物的脑重量相比要大得多。如猩猩、黑猩猩的脑重量只有400克,大猩猩也只有540克,而现代人的脑重量平均约为1400克。二是人脑的相对重量,即与本身躯体重量相比的数量也比动物为大。如黑猩猩的脑重只占体重的1/150,大猩猩只占1/500,猴子的脑重与体重相比为1/18,但其脑的绝对重量却太小。大象与鲸的脑的绝对重量比人脑要大,*大的象的脑重量达6000克,*大的鲸的脑重量竟达9000克,但象脑只占本身体重的1/1000,鲸脑只占本身体重的1/10000,而现代人的脑重量为本身体重的1/50。三是人脑的沟回深。通过比较,人们就对人类思维活动的物质基础即人脑的特点有了一些具体的理解。 在写作中为了说明一种观点、一个问题,有时也使用比较的方法。例如,毛泽东同志写的《改造我们的学习》,文章的中心思想(逻辑上称为论题)是:“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”在文章的第三部分就运用了比较法。这一部分开始就说:“为了反复地说明这个意思,我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。”下面就列举了“**种:主观主义的态度”“第二种:马克思列宁主义的态度”。通过比较,使读者充分认识到主观主义的“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法,是共产党的大敌,是工人阶级的大敌,是人民的大敌,是民族的大敌,是党性不纯的一种表现。大敌当前,我们有打倒它的必要。”而马克思列宁主义的态度“就是实事求是的态度。……这种态度,就是党性的表现,就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具备的态度”。运用了比较法,这篇文章就具有很强的说服力。 分析是指在思维中将一个整体的对象分解成它的各个部分,然后分别研究其各个部分所具有的属性。例如,细胞作为一个认识的对象,它可以在思维中分解为细胞膜、细胞质和细胞核三个部分。分解之后人们再对这三个部分分别加以研究,了解它们所具有的属性。如细胞核的表面包着一层薄膜叫核膜,核膜的里面充满着不着色或略有嗜酸性的物质叫作核液,核液内分布着一些能被碱性染料染成深色的网状或小块状物质叫作染色质,此外,还有几个相当大的圆形小体叫作核仁。这样逐层分析的过程也就是人们认识逐渐深入的过程。 ……
作者简介
李先焜(1927—2017),湖南浏阳人。逻辑学家、符号学家。1952年毕业于武汉大学经济系,1958年毕业于北京师范大学哲学研究生班。1961年调入武汉师范学院(湖北大学)任教,先后担任讲师、教授。曾任中国逻辑学会副会长、中国逻辑与语言研究会理事长、国际符号学会理事、东亚符号学会副会长、中国逻辑学会符号学专业委员会主任。参与编写《逻辑百科辞典》《逻辑—正确思维和成功交际的理论》《中国逻辑史教程》等,与王维贤、陈宗明三人合著《语言逻辑引论》。译作有《逻辑与语言》、《亚里士多德的三段论》(合译)等。主要著译作结集为《李先焜文集》。 丛书简介: “语文教师小丛书”以“大家经典小书,语文教师**”为选书标准,充分考虑语文学科具有的民族性、基础性、综合性的特点,满足提升语言、思维、文化、审美等语文素养的要求,精选语文教师公认的中国本土学术大家的经典著作。这些著作涵盖语文教学内容相关的学术领域,如语言学、文学、古汉语、教学法等等,篇幅适中,内容精要好懂,深入浅出,值得反复阅读。每种书均请当代学者撰写导读,针对语文教师阅读需求介绍主要内容、读法、相关背景知识等。
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