包邮承认理论视野下的教育正义研究

绪论 **节 研究缘起与意义 一、研究缘起 二、研究意义 第二节 研究目的与方法 一、研究目的 二、研究方法 第三节 研究问题与思路 一、研究问题 二、研究思路 三、研究的重难点与创新 **章 正义、教育正义与承认 **节 国内外相关研究 一、教育正义的国内外研究 二、承认理论的相关研究 三、研究中存在的问题 第二节 关键概念的界定与分析 一、正义 二、承认 第二章 教育分配正义与教育承认正义之争 **节 教育分配正义及其问题 一、分配正义简史 二、教育分配正义的限度 第二节 霍耐特的承认正义理论 一、霍耐特承认理论的基本结构 二、否定性的承认：蔑视 三、霍耐特承认正义及承认正义三原则 第三节 分配还是承认——弗雷泽与霍耐特正义理论之争 一、再分配+承认：弗雷泽的二维正义理论 二、三位一体：霍耐特对弗雷泽批判的回应 三、再分配+承认+代表权：弗雷泽正义理论的进一步完善 第四节 教育承认正义及适切性 一、教育承认正义表现为关爱学生、权利尊重、个性赞许 二、教育承认旨在消除蔑视 三、教育承认正义旨在实现对人的尊严的承认 第三章 教育正义的三维建构 **节 教育正义的表现形式 一、经济维度：教育资源合理均衡配置 二、文化维度：爱、权利尊重、个性赞许 三、政治维度：教育共同体的独立自由、参与平等和民主对话 第二节 教育不正义的表现形式及矫正策略 一、经济维度的教育不正义及矫正策略 二、文化维度的教育不正义及矫正策略 三、政治维度的教育不正义及矫正策略 第三节 教育正义的原则及目标 一、教育分配正义的原则及目标 二、教育承认正义的原则及目标 三、教育参与平等正义的原则及目标 第四节 教育正义的三维模型 第四章 人的尊严的实现：教育正义的旨归 **节 尊严及其转变 一、尊严的意涵 二、尊严：从古典到现代的转变 第二节 教育正义与人的尊严的关系 第三节 教育承认与人的尊严 一、人，作为尊严的存在 二、教育承认与人的尊严的实现 结语 参考文献 一、中文著作类 二、中译本类 三、中文期刊类 四、外文著作、期刊类 五、硕博论文类 博士·后记