走向课程领导--所农村薄弱初中的 课程领导实践

上篇 政策理论篇
01 学校课程建设的基本政策依据
依据一 《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》
依据二 北京市人民政府办公厅关于印发《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》的通知
依据三 北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知
依据四 北京市教育委员会关于印发《北京市实施教育部（义务教育课程设置实验方案）的课程计划（修订）》的通知
依据五 北京市教育委员会关于开展初中综合社会实践活动的通知
依据六 北京市教育委员会关于本市中考中招与初中教学改进工作的通知
依据七 北京市教育委员会关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见
依据八 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
02 学校课程建设呼唤课程领导
理解一 何为课程
理解二 何为课程领导
理解三 谁是课程领导者
理解四 课程领导者角色
03 厘清学校课程领导任务清单
任务一 成立学校课程领导共同体
任务二 诊断学校课程资源优劣势
任务三 厘清学校办学的教育哲学
任务四 学校课程建设的顶层设计
任务五 学校课程实施路径的设计

中篇 实践纪实篇
04 学校“课程领导”顶层设计
设计一 学校课程建设目标设计
设计二 学校课程结构设计
设计三 以学习为中心的排课设计
设计四 学科单元教学整合设计
设计五 学科“生命课堂”教学设计
05从校长到教师的课程领导实践
——八十中学温榆河分校为例
案例一 八十中学温榆河分校数学学科课程建设方案
……
下篇 总结提升篇
后记