新入职班主任有效班级管理研究——以保定市第三中学为例

第1章 引言
1．1 研究的背景、问题的提出及研究的意义
1．1．1 研究的背景
1．1．2 问题的提出
1．1．3 研究的意义
1．2 概念界定及研究现状
1．2．1 概念界定
1．2．2 研究现状
1．3 研究内容和方法
1．3．1 研究内容
1．3．2 研究思路与路径
1．3．3 研究方法

第2章 新入职班主任有效班级管理现状的调查及结果分析
2．1 调查问卷的设计、发放与回收
2．1．1 调查问卷的设计
2．1．2 调查问卷的发放与回收
2．2 新入职班主任在班级管理中存在的主要问题
2．2．1 新入职班主任在班级管理上理论与实践的“两张皮”
2．2．2 新入职班主任重学习能力培养，轻其他能力培养
2．2．3 新入职班主任的角色定位模糊
2．2．4 新入职班主任在班干部选拔上的“越位”和在培养上的“缺位”

第3章 班级管理中存在问题的原因分析
3．1 新入职班主任管理能力欠缺
3．1．1 大学教育专业课程结构和模式过于陈旧
3．1．2 班主任自主学习时间少
3．2 应试教育的影响
3．3 学校职前培训体系不完善
3．3．1 尚未形成制度化的班主任入职教育
3．3．2 过分依赖“师徒”结对的方式
3．4 忽视学生的心理健康
3．5 忽视融媒体在班级有效管理中的作用
3．5．1 信息时代班主任工作压力大
3．5．2 信息时代班级管理片面化
3．5．3 信息时代班级管理形式单一

第4章 班级有效管理的对策
4．1 加强新入职班主任的培训
4．1．1 培训的组织结构
4．1．2 培训的内容
4．2 加强班级文化建设
4．2．1 班级文化建设之精神引领
4．2．2 班级文化建设之歌声嘹亮——“加油，四三七”
4．2．3 班级文化建设之榜样引领催人奋进
4．2．4 班级文化建设之播种希望
4．3 新入职班主任应明确自我定位
4．3．1 教育型管理者
4．3．2 学习指导者
4．3．3 学生的平等对话者
4．3．4 家庭教育指导者
4．4 加强班干部培养
4．4．1 建立一支强有力的班干部队伍
4．4．2 班干部服务意识培养
4．4．3 明确分工、各司其职
4．5 重视学生心理关怀
4．6 家校沟通形成合力
4．6．1 班主任和学生家长沟通的艺术
4．6．2 在家长会上分析成绩下滑原因和解决方式
4．6．3 用真诚打动家长
4．7 依法惩戒树班规
4．7．1 开展“2F”活动，培养学生的责任和担当
4．7．2 对学生的惩罚，态度要鲜明
4．8 新入职班主任应学会带班规划
4．8．1 新入职班主任个人成长计划案例
4．9 多途径学习提升自我
4．9．1 要把书教好，唯一的捷径就是读书
4．9．2 《谁动了我的奶酪》给予的教育教学启示
4．9．3 听《老梁说天下》后的思考
4．9．4 做生活中的有心人
4．9．5 有关学校建设给班级管理的启示
4．10 引导学生自我教育
4．10．1 四三七班语录
4．11 自我情绪管理
4．12 爱国情怀 立德树人
4．13 自我反思 自我提升

附录
附录1
附录2
参考文献
致谢