信息技术支持下的教育系统变革学习科学(百年回顾与前瞻)/信息技术支持下的教育系统变革

CONTENTS目录

丛书序

代序 从猜想到科学：心理学家转向教育研究

上篇 20世纪学习研究的“三部曲”

**章 动物是如何学习的：学习研究的“动物”隐喻 003

**节 刺激与反应的联结：行为主义学习观 004

第二节 联结主义：桑代克的工具性条件反射 016

第三节 强化理论：斯金纳的操作性条件反射 026

第二章 机器是如何学习的：学习研究的“机器”隐喻 038

**节 教育视野下经典认知研究的历史演进与批判 038

第二节 打开大脑这个黑箱：对人类记忆的探索 051

第三节 大师之为大师：专家与新手的比较研究 064

第四节 人类的问题解决与学习研究的认知观点 074

第三章 人是如何学习的：学习科学的创生与发展 086

**节 学习科学创生的历史动因与两大先驱 086

第二节 学习科学学科的创建与发展 095

第三节 学习科学研究的“巴斯德象限” 105

中篇 学习科学研究方法论的创新与发展

第四章 基于设计的研究：学习研究方法论的创新 121

**节 基于设计的研究的孕育与诞生 121

第二节 基于设计的研究的基本框架 136

第五章 会话分析：面向真实场景的学习研究方法 154

**节 教育研究取向转变进程中的会话分析 154

第二节 会话分析在真实场景下的学习研究中的应用 164

下篇 学习科学的理论与技术

第六章 知识建构与认知导师 177

**节 建构主义与知识建构 177

第二节 认知学徒与认知导师 189

第七章 多媒体学习 203

**节 多媒体学习的科学体系 203

第二节 多媒体学习的研究范畴 218

第三节 多媒体学习研究的未来 228

第八章 计算机支持的协作学习 239

**节 CSCL的基本概念 239

第二节 CSCL的理论模型 251

第三节 CSCL的研究进展 260